在授课时，有哪些技巧可以帮助学生快速记忆？

Question

如题所述

Answer 1

引言：老师在授课的时候，如果想让孩子快速的记忆，首先就要让孩子理解材料的意义，不要让孩子去机械记忆，如果一个孩子总是机械记忆，孩子就没有办法更好的学习，孩子会觉得老师讲的知识自己没有办法吸收消化，自己不能掌握老师讲的知识。小编今天就来跟大家说一说，在授课时有哪些技巧可以帮助学生快速记忆。

一、让孩子理解其中的故事

老师在给学生讲课的时候可以采用故事的手法让孩子明白故事的意义，孩子就会对故事的意义进行掌握，孩子小的时候好奇心都是比较强的，如果老师不能让孩子理解故事的意义，让孩子总是去学习，孩子就会觉得很枯燥。老师要让孩子明白课文的思想表达了一个什么样的感情，孩子才能更好的去学习，不是说老师一味的要求孩子孩子就能做好，老师要帮孩子树立一个正确的认识观孩子才能更好的去学习。如果老师不能给孩子树立一个正确的思想，孩子就没有办法努力的去学习，孩子会觉得学习是一件枯燥的事情。如果老师不能注重学生的学习方法，就不能掌握孩子，怎么样才能学得更好。

二、让孩子学会联想

老师在教学生的时候尽量让学生学会联想，让学生在生活当中联系到所学的知识，孩子就会对知识进行牢固掌握，如果老师给学生讲知识，孩子没有办法理解，孩子也不能很好的学习，不能记住老师所讲的知识点。家长总是希望孩子的成绩可以得到提升，想让孩子的成绩得到提升，首先要做的事情就是帮孩子掌握课堂中学的知识点，孩子的知识点掌握之后，孩子就能更好的去学习，也不用家长过分的担心。

Answer 2

记忆是学生获取英语知识的必要手段，因为对英语知识的理解、运用离不开记忆。在学校，不少女孩学习很用功，但英语成绩却总是平平。有经验的教师都道是她们的学习方法不对，但作为一名教师该怎么帮她们呢？有许多练习，学生一而再地做，却总会重复错误，为什么呢？究其原因，学生的学习参与是一方面，教学方法须改进则是另一方面。不少一线教师只重视知识的传授，却忽视了技能的传播。具体表现为：他们布置作业，只关注学生是否完成，完成的好坏，却极少过问学生完成作业的过程。我国著名教育工作者陈鹤琴说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。我们不能总是抱怨学生太笨、不认真、没记性。作为英语老师，我们不仅有义务传授学生英语知识，而且有责任帮助学生掌握一些记忆技巧，记住相关知识。我发现有关英语课堂教学的论文很多，有关记忆技巧的论文也不少，却找不到将二者联合统一的相关文件。于是就有了这篇文章。我将结合多年教学实践经验，从着意使用形象记忆、巧妙设置联想记忆、逐步搭建理解记忆三方面讲讲在英语课堂中如何帮助学生运用记忆技巧记住教学。
一.着意使用形象记忆
形象记忆是以事物的形象为记忆的内容的记忆。这种记忆保存了事物的形象特征，具有显著的直观性特点，能极大的培养学生的兴趣，调动他们的学习积极性，学生容易接受，采用多媒体教学就是一种很不错的手段。但是，其课件制作较复杂，不可能常态化使用。因此，我另辟蹊径，采用了不少方便、形象的教学手段，以达到让学生高效记忆的目的。
1.彩色粉笔是上课必备品。有了它们，不少内容可以标记出来，帮助学生进行记忆。如：在讲授颜色的词汇时，我就充分利用它们。Red green blue yellow white purple pink grey black 没有黑色的粉笔，是吗？我用蘸水的抹布在黑板上写，自然“black”就赫然显现。在区别易混内容时，我也经常使用彩色粉笔加以区分，给学生形象的识别、识记。
2.充分利用课文中的插图。这是我最为得意的发现。不知您注意到没有：英语新课标有很多的插图。每个单元第一面必有插图相配，单元中途也有不少的图片。我利用这些图画讲解单词、语法，既直观又方便，学生还容易产生共鸣。如：我在教How do you get to school?（Unit 3 Go for it Grade Seven）时，第一面的插图就帮了我很大的忙。图中各种交通工具（bus/like/subway/train/car/on foot）的呈现，简单直观，用起来十分方便。顺便透露，利用这些图片进行口语练习也是不错的选择哦！
3.演绎：把抽象的课文材料表演出来。这也是帮助学生记住那些生硬、死板的语言知识的秘密之一。记得How do you make a banana milk shake?(Unit 7 Go for it Grade Eight)吗？我把blender cups bananas ice cream 带到课堂，动手做了banana milk shake，让学生亲身看到了制作process(First…Next…Then…Finally…),品尝到了(shake)美味。直至今年，还有学生把她自制的奶昔通过手机发给我看。如果只是“纸上谈兵”，肯定没有这个效果吧!
二.巧妙设置联想记忆
1.利用身边的事物设置联想记忆
如：下面的题目：Our parents provide us ______ food and clothes.(with/for) 它考查provide sb. with sth.与provide sth. for sb.这两个非常容易弄混的短语。学生即使花不少精力去记忆,事到临头还可能犯迷糊:到底是sb. with还是sb. for呢？我教了他们秘诀：sb. with “人和”——丰城不是有“人和阳光城”吗？他们太熟悉了！记住了一个，另一个则不会弄混了，这应该是联想记忆吧！
2.利用谐音设置联想记忆
在英语单词里，有发音相似的，有意义相似的，这些都可以利用相似联想法来帮助记忆。在此,我举一个我设置得较好的例子。in front of在……（外部）前面与in the front of在……（内部）前面的区别。我告诉学生the 内（谐音“这里”），这样学生遇到I sit _____ our classroom ,and there is a big tree _____ the classroom.时，犹豫会少些吧！3.利用教材本身设置联想记忆
事实上，联想记忆的设置有很多方法，但如果碰到一些比较难的、实在想不出辙的知识点，我还会根据其自身的特征设置方法去记住它们。您是怎么区别too much与much too的？只须区别它们各自的最后那个词即可：much为“多”则too much为“太多”；too为“太”则much too为“太”。掌握了这个规律，too many也迎刃而解了。您能根据sometime与some time本身的特征利用联想记忆来区分它们吗？
三．逐步构建理解记忆
初中学生处于具体形象思维向抽象思维的过渡时期。虽然形象思维仍占重要地位,抽象思维却逐渐完善，与之相适应的是教师应开始重视构建理解记忆。英语被许多人误认为是死记硬背的学科，事实并非如此。有不少学生尤其是女学生，他们能背出单词、课文，遇到具体问题时却不能正确解决，这是没有理解记忆的突出表现。如：How are you ? (√) How are your mother ? (×) 这是没有理解you与your mother的差别而错用了be动词。理解记忆的重要特点是在理解记住了一般原则之后，可以自然推导出其它，无须费力去识记。就英语来说，理解一些最基本的语法规则可以得到事半功倍的效果。那么我是如何引导学生理解记忆呢？
1.构建学生理解记忆的基础
理解记忆必须是以理解材料内容为基础。单词与课文的背诵与记忆是英语学习的必修内容，有人认为只要死记硬背就行了，其实不然。理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记的牢、记得久。对于要求背诵的课文，我会认真讲解，尤其是其中的难点，丝毫不敢马虎。
在课堂讲解之余，我还会留出几分钟时间，让学生去找找是否还有疑问；让他们根据理解对重要知识进行消化；让他们作简单的短时记忆。您可别小看了这几分钟的价值：“及时一针顶九针”，诸如activities 1a-2d就是这样完成的。它提高了教学效率，改善了课堂气氛，减轻了学生负担，一举多得。
2.帮助学生整理理解记忆的线索
线索在理解记忆中是非常重要的，打个比方：缺乏线索的记忆就像记忆海洋中的孤岛，虽然在那里，却难以访问；而富含线索的记忆则是罗马，条条大道通向它。对于中国人来说，动词的形式是千变万化的：此时一个形式彼时一个形式，谁也没法靠“背”掌握。对于初中阶段动词的用法，我在讲解时整理出了两条线索：谓语动词（形式由时间决定，考虑时态）、非谓语动词（考虑固定结构，暂不考虑时间，有 do /to do /doing / done 四种形式。）例1:Jim _____ (go) _____ (shop) with his mom yesterday.例2：_____ you _____ (brush) your teeth after _____ (get) up every morning ? 例1中 go＋Ving 是固定结构，不受yesterday的影响；例2中brush是谓语动词，由every morning来决定其时态——一般现在时。这样，把眼花缭乱的动词形式分开，学生根据提取的线索，在各自范畴内做出选择，避免了大海捞针式地搜索或漫无目的的随意答题。复杂的语法知识都需要引导学生逐步整理出理解记忆的线索，以达到理解记忆的目的，从而可以应答缤纷复杂的实际问题。
3.搭建理解记忆的桥梁
短时记忆与长时记忆之间的转化就像桥梁的搭建。在教学工作中，我有意识将短时记忆与长时记忆联系起来，丰富其内容，拉长其跨度，让学生理解记忆的桥梁坚实、长久。我的做法是经常让新旧知识交汇，比如日常用语：从初一的到初二的再到初三的，上新课之前经常说说，就能有意想不到的收获。再比如时态问题：教材编排跨度三年，我在讲授时采用的是滚雪球策略，从小到大、由简到繁。在学每种时态时，把别的时态也翻出来使使。
总结：英语课堂教学要有利于学生记忆，就必需教会学生利用科学的记忆方法掌握知识。结合教学实践，本文通过使用形象记忆、设置联想记忆、搭建理解记忆三方面论述在英语课堂中如何帮助学生运用记忆技巧记住教学内容。记忆方法还有好多，我也根据教学内容一直在探索最合适的方法。诚然，教无定法，教学过程是一个复杂的过程，生搬上述几项记忆方法是不足取的。，只要我们在教学工作中多研究、常总结，拥有教学机智，灵活处理教学问题，定会成绩斐然、教学相长。另外，由于时间和本人写作水平的限制，如有不足还望不吝赐教，我们可以共同探讨，共同进步本回答被网友采纳

Answer 3

1.儿歌法。把当天的新知变成儿歌，朗朗上口，方便记忆。比如，除法的相关内容，编成儿歌：算除法，要求商，乘法口诀来帮忙。乘法口诀前两数，一个除数一个商。口诀得数被除数，它们两个是等量。
2.联想记忆。比如背单词，要善于理想，比如单词game,…a…m,可以联想到game（游戏），came（来），name（名字）。这样，就可以记住相关联的一些单词。
3.故事记忆。孩子都喜欢故事，把所学的内容编成故事，也会让孩子们记得牢。

Answer 4

老师在授课的时候，为了帮助学生快速记忆，可以把知识变成顺口溜。
或者当场给学生一小会儿记忆的时间，然后抽查提问几个。
在讲重要知识之前，先讲个笑话，或者先提问一些别的，让那些注意力不集中的同学集中注意力。

Answer 5

一个是编制一些顺口溜，二是总结一些口诀，再就是制一些小本本，让学生随身携带，随时看，再就是经常检查。