记忆英语单词方法20种 人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩六将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为4千。 一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍20种记忆英语单词的方法。 1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个来记 如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "竖琴。3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c+leave, tact "机智：看成 t+act 2 联想记忆：1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。 3.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。 4.分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。 5.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 6.词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。 7.比较记忆：1)英汉比较 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)单复数的比较 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音词的比较 如：right-write, eye-I 4)词的阴阳性的比较 如：actor-actress host-hostess 8.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分， 因此second 也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。 9.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文，2)联系短语和搭配 10.感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。 11.软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：单词快客 QUICKEN2004、开天辟地背单词等。 12.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。 13.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。 14.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。 15.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。 16.游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。 17.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。 18.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词 19.商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。 20.综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点
我女儿在engline 少儿英语上呢。他们每个字母都配一个儿歌，老师配合肢体动作，形象得很，我女儿现在都会两百来单词了 （补充一下，我女儿今年三岁半）
背单词不是一个单独的问题。想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣 ，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下 去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的 兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏 信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气， 丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科 ，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下 ，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英 语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多 了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付 出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是No pains, no gains吗。 练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要 想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地， 做到以下“五到”： 一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路 要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心 领神会。 二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本 身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了 ，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的 每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩 固都是非常方便的。 三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老 师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语 。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便 迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。 四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教 具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。 五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴 。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈， 当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早 晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清 楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读 ，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利 用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英 语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看 些适合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。 学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上 文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二： 一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常 使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半 途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。 二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。我认为，张思中的“集中识词， 分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。把中学生应掌握的3500个单词集中汇总，分门别类，先过 单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组 合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合 成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这 样每天记40－80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗？在学习的过程 中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而 且在写作时也会信手拈来，运用自如。 把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，工作只是完 成了一半，我们还得将它们应用到实践中去。就像学游泳，光学理论，不下水应用，不等于掌握了这门 技术。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课 后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基 础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一 本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的 掌握可以达到事半功倍的效果。 英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以 在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践 过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的 ，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要 靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中 的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真 思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你
成就感的建立，比如：赞扬、鼓励（通过事件出发）
班级的氛围建设（多组织有益的活动）
自身的道德修养
老师在教学中表扬学生时，要讲究表扬艺术。
第一，掌握时机。教师善于发现学生身上的长处和优点，了解他们的细微进步。适时的表扬，往往是学生思想转变、奋发进取、努力拼搏的“催化剂”。实践证明，学生学习过程中的鼓励，取得成绩后的表扬，对学生形成良好的思想行为有积极的促进作用。但如果表扬过早，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，时过境迁，学生的良好思想行为由于得不到及时强化而消退。比如，我班上有一个女生，以前上课总是不爱说话，老师怎么说她就怎么做。也很少和其他学生交流。在合作学习中，我把她和分到一个都爱说爱动的小组，让其他学生帮助她，在同学的感染和带动下，现在她不但变得开朗乐观，还爱帮助同学了。我及时抓住机会表扬她，现在她已经完全融入到班集体中，家长都说她简直变了个人似的。
第二，实事求是。教师对学生的表扬，关键是实事求是，分寸适度，真诚可信。应多表扬具体事，少表扬学生本身，这样做的目的，主要有利于促进学生的外部动机向内部动机转化。有的教师在教学中常用“你真聪明！你真了不起！你真棒！……”溢美之词太过夸张，让学生都感觉到不自然，这样的表扬不仅起不到什么好作用，反而让人感觉很假，产生厌烦之心。那么表扬中如何做到实事求是呢？一是不用夸张的语言、虚伪的表扬学生，以免学生形成自夸、自负和不求实际的心理。二是要避免成见、一视同仁，对常犯错误的学生和成绩上不去的后进生，要看到他们的闪光点，并及时给予表扬鼓励，使他们感到有奔头，有希望，增强上进心。比如，我班上有一个男生李某，平时桀骜不驯，在他眼里谁都瞧不起，跟同学的关系也很差，谁都不理他。可是有一次上体育课，练习后掷铅球时，我却看见他耐心地教一个同学怎样将铅球掷得更远。我没有去打搅他，但在课后总结时在班上表扬了他，说他除了自己进步，还帮助同学，这种行为值得我们其他同学学习，大家有幸一起学习，就应该互相帮助。他听到我的表扬，很不好意思，没有想到我会表扬他，但他也非常高兴，以后在学习中发生了很大的变化。与同学的关系融洽了许多，上课也变得积极主动了。
第三，大小并重。教师表扬学生时不要只重视大的方面，而忽视了小的方面，应该做到大小并重。有些事情在教师看来是微不足道的，但对于学生来说，也许尽了最大的努力，所以老师在表扬学生时，有时即使是一句极平常的表扬，也会起到很大的作用，甚至会改变其一生。像一位老教师在退休后的回顾中说道：自己为什么喜欢教师这个职业呢？因为它存在很多的不确定性，因为哪怕对每一个学生都施以同样的爱，最后所获得的结果却一样。他二十年前看到班上一个小男孩的文具盒很特别，是用木做的一个精致的小盒子，他就说了一句“这谁做的？手真巧啊！可以跟艺术家媲美了。”没想到，就这一句表扬竟然成就了一个艺术家。
第四，注意分寸。教师表学生是通过教师的语言表达来实现的，因此，表扬的语言要掌握分寸，注意适度。既不要金口难开，又不要口若悬河。说少了，学生容易产生虚伪感，有时甚至认为你不是表扬他，而是借机讽刺他，尤其是对那些平时表现比较差的同学，你本来想抓住机会，激发他的信心，不想却弄巧成拙。所以，每个老师都应认识到，表扬并非一种教育过程的结束，而是一种教育过程的开始，它需要我们要用心的关注每一个环节。
总之，对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。人们赞美教师是人类灵魂的工程师，但他们工作的对象不是高楼大厦，而是娇嫩的心灵。语言在教师的工作中占有非常重要的地位，教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言感召力、说服力、鼓动力，这样才能将自己的知识和思想用语言这个工具艺术体现在教育活动中，帮助学生走好自己的每一步人生之路。
设置一些探讨性的问题，不需要唯一答案，让大家发挥想象各抒己见。
多听有经验的老师的课，学习别人是怎么做的，慢慢尝试，会形成自己的风格。
这就要考老师的能力了，有很多方法，我个人比较看重的一个方法是让学生来做老师。让学生来，最开始肯定是没有学生愿意报名的，都不好意思，这个时候可以让班干部带头，毕竟班干部是要发挥作用的。每节课让一个学生提前预习下堂课该学习的内容，可以给学生一些参考或者平时自己上课时的方案。每个月或者每周进行 一次评比，由老师和学生共同选择。同时由班费设立奖品，提升学生的积极性，慢慢的报名的学生会变多，但是也不能完全把课堂交给学生，可以留一半或者三分之二的时间给学生，剩下的时间老师点评，同时指出哪里应该改进，但是不要直接说这是错的之类的字眼，会打击学生信心，最好用“这里应该这样改进一下”“这个题目或者什么讲的其实很好，但是有没有思考过另外一种讲法或者解法等让人容易理解的方法”这样既不会让学生感到尴尬，又能提升学生的自信心和控场能力。这是建议，可以借鉴一下
在平时教学实践中我体会到，要让学生在课堂上畅所欲言，首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。为此，师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处。在教学中教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的，都应怀着宽容与鼓励去对待。学生看到老师态度和蔼、语气平和，那样容易接触，自然也就乐于接近，乐于交流。其次，注重创设情境。
口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。听说领先，读写跟上是英语教学的一项重要原则，如何让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。一、教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机会1.坚持让学生用英语做值日生汇报为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事。（剩余842字）