学前教育科学研究的个性特征如下：
1、跨学科性：学前教育科学研究涉及到许多不同的学科领域，包括心理学、教育学、社会学、医学、人类学等。这些学科的交叉研究使得学前教育科学研究更具综合性和全面性。
2、情境性和个别化：每个孩子的成长环境和个性都是独特的，因此学前教育科学研究必须考虑到每个孩子的具体情况。这需要研究者深入了解每个孩子的需求，提供个性化的教育方案。
3、实践性和应用性：学前教育科学研究的目的在于指导实践，为教育者提供有效的教育策略和方法。因此，研究结果需要具有可操作性，能够在实际的教育环境中应用。
4、长期性和连续性：幼儿教育是一个长期的过程，需要持续关注和投入。学前教育科学研究需要关注幼儿教育的长期影响，并考虑教育过程中的各种影响因素，如家庭环境、社区环境等。
5、反思性和批判性：学前教育科学研究不仅需要观察和记录教育过程，还需要对研究结果进行反思和批判。研究者需要思考研究方法的科学性、研究的准确性和有效性，以及研究结果对实践的指导意义。
6、合作性和交流性：学前教育科学研究需要多方面的合作和交流。研究者需要与其他教育者、家长、研究人员以及相关机构进行合作，共同探讨幼儿教育的最佳实践。
7、关注儿童发展：学前教育科学研究的核心是关注儿童的发展，包括认知、情感、社会性等方面的发展。研究者需要关注儿童的兴趣和需求，为儿童提供符合其发展特点的教育环境和方法。
学前教育科学研究的主要方法
1、观察法：观察法是学前教育研究中广泛使用的实证性研究方法之一。观察法可以是系统性的，也可以是随机性的，观察者需要记录观察到的现象，并进行分析和解释。观察法适用于了解儿童的行为和表现，如儿童的学习方式、兴趣爱好、社交行为等。
2、调查法：调查法是收集与学前教育相关的问题的数据的方法，通常通过问卷、访谈、观察等方式进行。调查法可以帮助研究者了解儿童的发展水平、家庭背景、教育环境等对儿童发展的影响。
3、历史研究法：历史研究法是对某个学前教育实践的历史发展进行系统的研究和阐述。通过对以往学前教育实践的研究，可以发现其优缺点，为当前的研究提供借鉴。
4、案例研究法：案例研究法是对具体的儿童教育问题或现象进行深入的个案研究。通过分析具体的案例，可以深入了解儿童的发展特点、教育方法的效果等。
5、实验法：实验法是在学前教育研究中运用比较严格的控制条件的方法。实验者可以操纵实验因素，并观察其他相关因素的变化，从而确定实验因素对实验结果的影响。实验法适用于对特定的教育方法或教育策略进行系统性的研究。
6、行动研究法：行动研究法是一种在实际工作中进行的、反思性的研究方法。行动研究者在实际工作中不断反思和调整自己的教育行为，以解决实际问题。这种方法适用于解决实际工作中出现的问题，具有较强的实用性和灵活性。