第1个回答 2022-06-29
学生怕写作文，主要是写不出，其次是写不好引起的心理障碍。
记得我上初中时，每次作文两课时，老师出题目后，第一课时我基本上写不出东西，第二课时才匆匆动笔，写上五六百字交本。写自己熟悉的东西字数会多些，八九百一千字以上常写到晚自习后交本。星期天回到村里，邻居让我替他写信，意思说给我，但我一时很难写出来，老觉得辞不达意。在班里平时说话讨论问题时，很容易说出，但变成文章就费劲了。为什么会有以上情况呢？我觉得有几个原因。
第一是读东西太少，未形成语感。故会说话或心里意思清楚，但难于笔头表达。当到了高中大学以后读的东西多了，写东西基本如说话一样了。特别是工作以后坚持读书看报写东西，一个问题三五千字很容易写出来，剩下的就是追求写作质量的问题了。
第二是生活越历少，实际体验少。我那时就觉得写日记容易写作文难。因为日记可随便写，写见闻，写体会，有感而发，可长可短。但老师出的题目不熟悉，故言之无物硬凑字数凭空编篡，当然难写了。但学生的主要任务是在学校学习，不可能直接参加 社会 实践活动，所以还是要多从书本上获取见闻，写日记，多摘录思考体会，多练才行。
第三不熟悉未掌握作文的基本知识。写作文第一是立意，一篇文章你主要要写什么，或中心议题是什么，明确了立意就有了主心骨，然后围绕中心看分几段，注意开好头收好尾，保持行文通顺流畅，即使用词欠华丽，只要说清意思，就是一篇不错的文章了。当然如果修辞得当描写细腻就更好了。所以一开始不能追求太高，表达清楚是最主要的。 对于怕写作文的学生基本也不怪乎上述原因，对这些学生老师应当鼓励，表扬其点滴进步，指导其小处着眼长于练习日积月累不断进步，由写出文到好写文再到写好文，从而达到心灵升华，恐惧作文的心理自然就消失了。
有些学生，每次写作文，就害怕写，不会写，不知写什么。不知如何下笔？如何选题材？如何组词造句？
那怎样消除学生怕写作文的心理呢？
首先，要学会观察生活的细节，认识事物！平常养成好的观察习惯和观察方法！写作来源于生活！日常生活中看到的、听到的、想到的、做过的都是写作的素材！再结合自己平时积累的词汇，短句来陈述和讨论，表达中心思想，这样就能写一篇好作文。
记得，儿子上初中时，老师把我叫去，说儿子这次作文写的特别好，被评为班里范文。我读了:儿子就是写了自己亲身经历的事，和姐姐吵架，被最疼爱他的爸爸，挨打的经过，儿子真实地叙说了对爸爸的理解和自我反省！作文的中心思想和前后结尾，语句都表达的很好！这说明只要认真观察生活，就能写一篇好文章！
其次:要培养学生的阅读和写作兴趣。从易到难，多阅读各类书籍，养成阅读习惯，看见好词，好句就背下来，摘抄下来，写读书笔记；每天写日记；这样曰积月累就提高了写作能力，脑子里有文彩了，就不怕写作文了，也可能变成是一种享受了！
首先，我想先说说现在学生为什么都害怕写作文，我经常听见学生说讨厌写英语作文，讨厌写语文作文，归根结底都是基础不好，写不出优美的句子，写作文只会挤牙膏那怎么可能写出高质量的作文呢？
1.多看书,多积累,不光要看作文书,其他的诸如 历史 小说、散文、童话等等都可涉及,从不同的文体中找到自己感兴趣的话题和写法,以备后用
2.善于观察并积极思考,发现生活中的真善美、假丑恶,注意积累写作素材.特别要善于捕捉生活中细小的镜头,善于发现它的存在价值
3.对生活中的人和事敢于发表自己的看法
4.从写好一句话、一段话开始,扎扎实实地写作文
5.不光要读书,还要勤于动笔,注意积累好词、好句、好段
6.不要过多的考虑作文的分数,轻轻松松地看待,或许会得高分
7.写完作文要充满自信地读出来,给家人,给同学,给老师听,虚心接受大家的修改意见,争取把作文写得更好
能不能举例说说怎样引导学生消除怕写作文的心理？
学生从入学开始，学习的主要内容是语文、数学、英语（外语），慢慢的会有写日记，作文的内容，从这几科看，学生认为最难的恐怕就是作文了。
有的学生看了很多课外书，但在作文的时候不会用，用不上，形成读书和应用两层皮的局面。
学生写作文的时候不知从哪下手，往往是凑字，东拼西凑，没有完整的内容，这主要是孩子在刚开始学习作文的时候，我们的要求太高，上来就要求时间，地点，人物，时间等等要素写全，孩子就不知道怎么写了，或者写出来也觉得写的不和要求，不敢让别人看。
一个孩子，周日回奶奶家，或姥姥家，他能比较详细的述说一天的经历，但是如果让他落在纸上，写出来，就费劲了，按理说，你能说出来，就能写出来，为什么出现两层皮的情况，就是我们对写作的要求太高，孩子不知怎么写。
再有一点，孩子的实际生活感悟太少，如果参与的家庭事务， 社会 活动比较多，对事物有一些观察，就可以有的可写，并且写出来比较实际，也有一定的思想。
多鼓励他写，写的怎么样都看他写的好的地方，慢慢就不会怕作文了。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的重要标志。
作文教学向来被教师所重视。提起起步作文教学，教师们都会不由自主地想到三年级的作文教学。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次，所以学生在这个阶段很容易产生作文难的心理。
小学生怕写作文是困扰教师和学生的普遍问题,它直接影响语文教学的效果.消除学生惧怕作文的心理,必须纠正学生对作文的错误认识,力求使学生作文水平有所提高。
可以叫学生写写日记，日常的东西，周记
或是叫学生轮流在课堂上读一篇，小的文章，文章中提些问题，课堂解决
慢慢的引导学生，多看，多想，多记，多写的习惯
而你如果是老师，可以适当的推荐学生，适合年龄的书，文摘之类的东西
有些可能对故事比较感兴趣的，你也可以在课堂上讲讲，每个人都因人而异的，可能只要打开学生的思路，打开学生的另外一个新世界，自然对作文起了兴趣，写作水平可能就有所提升。
前今天看了《银河补习班》，我觉得里面有个情节可以回答这个问题。
邓超饰演的爸爸带着不知道怎么写作文的儿子，去大自然里感受风吹草动，蓝天白云，鸟语花香。让孩子置身其中，真切的感受。最后让儿子明白不用一昧地去模仿别人的文章，写出自己的真情实感就是一篇好的文章。
我觉得可以借鉴，带着孩子多去感受，在这个过程中适当地引导孩子，去激发他的想象力，其实孩子们的脑洞大到你都想不到的。
希望对您有帮助。
学生为什么会产生惧怕写作文的心理呢？我想主要有以下几个方面原因：
其一，能力原因。能力是完成活动的必要心理条件，学生们常常说：“有时像哑巴一样有话难说。”“眼前发生的事提起笔不知从何写起？”这些都是能力问题，即不知道应如何选材，如何确定中心，如何谋篇布局，不会遣词造句，导致有话说不出，因而惧怕写作文。
其二，感知原因。写作文，首先就是要有东西可写，有话可说。“巧妇难为无米之炊。”说出了其中的道理。学生们常说：“脑子空空，没有货（东西）可写。”“提起笔来千斤重，左思右想想不出。”究其原因就是缺少对生活的观察，特别是对 社会 生活的观察。另外，没有明确的观察目的，缺少正确的观察方法和良好的观察习惯，也会导致缺乏对第一材料（生活素材）的积累。久而久之，素材仓库空空，写作时无话可说，见到作文便畏之如虎了。
其三， 情感 原因。 情感 对人的身心有着广泛而深刻的影响。作文的 情感 来自于学生对作文的兴趣和教师的鼓励。有的学生因为作文经常写不好，心里有疙瘩；有的学生因每次作文进步不明显，缺乏信心……这些都表明了学生的自尊心理在作怪，同时也说明师鼓励作用的重要性。由于对写作文不感兴趣，因而产生学生见了作文就头痛的情况。
其四，意志原因。意志是激励和推动学生去从事达到预期目标所必需的心理条件。没有坚定的意志，就不可能战胜和克服困难。而学生惧怕写作文，更多的是缺乏坚定的意志品质。
那么，该怎样消除学生惧怕写作的心理呢？可从以下几个方面加以训练、培养。
一、培养观察、积累的习惯
充分的观察、积累是学生写好作文的前提和基础。离开了生活积累和学科知识积累，就会写不好作文。该如何引导学生积累素材呢？首先，要教给学生观察的方法：首先要留心观察对象，观察时要仔细看，做到有序，不杂乱，完整不遗漏，指导学生写好观察性日记（周记）；其次是教师要有计划、有目的地指导学生学习范文作者观察的方法去进行观察。再次要引导学生实地取材，可在写作前布置题目，讲明要求，让学生有目的地去观察、搜集素材。
二、培养积极阅读的习惯
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的主渠道。开展语文课外阅读，可让学生从阅读中汲取营养，不仅能积累词汇，拓展视野，也可以学习文章作者的写作思路。笔者对执教班级调查表明：写作能力好的学生，均注意课外阅读。该怎样开展课外阅读呢？一要有明确的目的，把课外阅读与课内的写作教学合起来。二要结合教学要求，组织学生阅读经典名著，并订阅一定的杂志使阅读常态化，每周可拿一节课出来，让学生自由阅读，以逐步阅读习惯。三是指导学生写好“读书心得”，可交换传阅，教师也可适当地抽查。通过师生共同努力，作文教学时，学生不再感到无话可说，无事可叙，再也不会望“题”兴叹，害怕作文了。
三、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”法国作家第惠多斯对“激发兴趣”作了精辟的阐释：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。”学生的作文也不例外。要改变其对作文的不良状态，关键在于激发学生的写作兴趣。首先，通过作文的目的教育，激发学生的写作欲望，培养学生写作的兴趣，这种目的教育应符合学生心理特点的，才易于让学生接受。其次，鼓励为本，充分表扬学生作文的闪光点，让学生看到自己的进步。方法有评语鼓励，提高作文兴趣；分数鼓励，培养作文兴趣；培养竞争意识，通过参加作文竞赛或征文投稿激发作文兴趣；教学时，用形象生动、有趣味的内容去吸引学生的注意力。
此外，教师还可以根据学生的特点，开展口头演讲、采访等活动，并给予适当的鼓励性评价。这样，学生的口头语言表达能力提高了，相应的写作水平也就会逐步提高，学生也就能产生进一步学习写作的要求和兴趣。如果学生的写作积极性调动起来了，就会喜欢写作，而不再把写作当作负担。
当然，消除学生惧怕作文的心理，还要培养学生的灵性，养成一种随时练笔的习惯，做到：只要有心得，有感悟，有发现，就能及时地写下来。若能坚持不懈，笔耕不辍，必定集腋成裘，聚沙成塔，从而挥洒自如，酣畅淋漓地说尽心中无限心事，学生惧怕写作的心理自会烟消云散。