如何解决学生怕写作文的问题
如何解决学生怕写作文的问题
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用童心写童言的习作指导法之一
在小学语文课程中，作文教学是每位老师感到最头疼的事情。大家共同
面临的难题就是学生没东西可写，不知道该写什么。即便是有了题目，
也不知道该如何开头，怎样结尾，不知哪些该详写、哪些该略写等，心
里没有一点章法，给学生带来不尽的的烦恼与恐惧。那么，教师就应在
引导学生作文的过程中，主要解决好四个方面的问题，使学生作文课上
得轻松。
一、
提高兴趣，激发学生作文欲望。
苏霍姆林斯基说
:
”
每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方
法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
”
小学生可
以写不好作文，但决不能怕写作文。写作是运用语言文字进行表达和交
流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的过程。教师
在指导学生作文时，应想方设法激发学生写话和习作的爱好，激发学生
的表达欲望，让他们急欲把心里的话写出来。教师可以采用多种手段，
比如创设游戏作文，在特定的游戏情境中，教师渗透写作指导，让学生
在玩中学会写作，在活动中记叙自己的生活，极大地提高学生的作文热
情。如果学生在写作文时，有象做一件自己梦寐以求的玩具那样的激情
和欲望，那作文就有了一个良好的开端
.
二、指导方法，培养学生作文能力。
一位语文教育专家曾说过：
“
优美的词句＋不寻常（或有意义）的大事
＝作难；平常的话语＋平常的小事＝作文易
”
。指导学生写作文，关键
是教师要放手让学生用他们口里天天讲的那种平平常常的话
，
去写他们
自己亲身经历的或是他们身边经常发生的那些平平常常的事
，
哪怕有许
多事纯属鸡毛蒜皮、芝麻绿豆，看上去不值一提、不足挂齿也行。学生
作文其实就是用笔和人说心里的话，用笔把心里的话写出来，与人交流
的过程
。
首先
，
教师要告诉学生写作文时
，
不要顾虑现在是和人家说话，
非要有意义、非要有典型，只要想着是和自己说心里话、说真话就可以
了。其次，
任何一篇优秀作文都是内容美与形式美的有机统一，因此
教师指导学生写作知识和技巧也是必要的。如学生胸中有
“
情
”
，但纸上
写来无
“
情
”
，作品显得干巴巴的，这时教师要抓住时机，对学生进行怎
样把文章写具体、写生动的指导，就会使学生茅塞顿开，起到立竿见影
的效果。又如整体布局，一篇文章怎样安排结构，基本的开头、结尾能
力等方面的指导都有助于把作文写得更严谨、更完美。
三、与时俱进，延伸学生作文方式。
传统的学生作文方式非常单一，现在固然不可全盘否定，但是，新型的
学生作文要方式多种多样，不能仅仅局限于课堂里与作业本上。如现代
信息技术的广泛应用，为教师指导学生作文，提供了不少途径。在新时
期，教师应与时俱进，虽然不能带学生到大自然（或某个场景）中去，
但可以借助电脑、网络和课件等带学生去体验与感悟，为学生作文做好
铺垫工作，以及帮助学生在网上建立个人博客、网上投稿等，延伸学生
不同的作文方式，将会达到事半功倍地促进学生喜欢写作文的效果。
四、及时讲评，突出学生作文优点。
一般情况下，教师批改作文少则一个星期，多则十天半月，这严重违背
学生学习的心理特点。学生写了作文后，是很急切地想知道老师的评
改，想知道自己写得好不好，或是有什么毛病需要改正，如果时间拖得
太长，学生的热情已经消退，对自己写了什么都没有印象的时候，才反
馈给学生，那学生写作文的积极性和创造性，将因此受到一定程度的挫
伤。另外，小学生的作文难免会有这样、那样的不足甚至是错误，教师
在批改作文时，不但要看到不足和错误，更要看到优点和进步。评讲课
上，多花点时间来欣赏学生的优秀作文，表扬作文中的点滴进步和长
处。对于写得不好的学生，要帮他们指出不足之出，多给他们鼓励，尽
量少批评，让他们对进步充满信心。
总之，学生作文是写出来的，只要学生克服了写作的畏难情绪，坚持笔
耕不辍，就不愁学生的作文水平提高不了。作文教学需要每一位语文教
师在长期的教学实践中，摸索经验与教训，找到适合自己的教学以及适
合学生作文发展的道路！
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