小学语文课堂如何实施新课改

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如题所述

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谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率 李利林 重庆市云阳县巴阳镇巴阳小学，重庆 404508 摘要:我国推行新课改的初衷就是逐步从应试教育转向素质教育，越来越多的新理念、新方法、新手段在小学语文课堂实施，打破了过去“一言堂”的教育僵局，关注学生在课堂的主体地位，关注如何提升课堂教学效率。因此本文以新课改的根本要求为切入点，探讨提高小学语文课堂教学效率的有效方法，期望能引起更多教育同仁对新课改的重视，并提供切实有效的教改参考策略。 关键词:新课改;小学语文;教学效率 中图分类号:G623.2 文献标识码:A 1 以生为本，增添课堂乐趣 小学生的心智尚未成熟，他们还处于成长发育的特殊时期，想要真正提高课堂教学效率，必须顺应学生的身心规律和发展需求，只有学生在语文课堂上深刻感到自己被重视、被尊重，才能主动投入学习活动中，全神贯注地学习与思考;而在有效学习过程中，不仅掌握语文知识、提高语文成绩，更重要的是调动思维能力，为全面发展做好铺垫。因此在新课改下打造全新的语文课堂模式，遵循以生为本原则，为学生打造个性化的学习与成长空间，要从确立学生的主人翁地位着手，营造自由、民主、轻松的语文学习空间，让学生在课堂上能释放自我、开拓思路，敢于表达自己的想法和观点，在热闹的师生交流、生生交流中，养成语文学习习惯，掌握有效学习方法。 例如学习课文《向大树道歉》时，首先指导学生提前预习，扫清文字障碍，针对不懂的地方做好批注，作为课堂学习的重点;其次在课堂教学中提出问题:为什么要向大树道歉?文中怎样向大树道歉的?再让学生有感情地朗读丹尼尔向大树道歉的话，感受丹尼尔表达的情感。最后，为了让学生加深印象，又设计了拓展学习部分:建设“绿色地球”需要每个人的共同努力，学完这篇文章你认识到保护环境的重要性了吗?请你设计一句爱护树木的广告语。通过打造开放式的语文课堂，学生体验了学习过程的趣味性与实用性，并将课堂学习自觉关联生活实际，在提升学习效率的同时也塑造了人文精神。 2 倡导合作，发挥主体作用 现代社会发展离不开人才之间的相互配合，因此细分工作非常必要。同样在新课改的推进作用下，也要倡导合作学习策略，通过划分小组的方式强化成员之间的配合，这样既突出了学生的主体地位，也能显著提升教学效果，培养学生养成良好的合作精神，体验团队协作的重要意义。为了确保合作学习的成功，教师要提前做好充分的备课方案，合理设置合作学习的任务，把握问题的难易程度，再给学生预留充足的时间，让他们全面地沟通、交流与讨论，鼓励畅所欲言地表达观点，碰撞思维的火花，这样才能营造浓厚的课堂氛围，感受学习的乐趣。 例如学习《遇难者的第三个电话》时，为了让学生能真切地感受作者表达的真情实感，把握文章的深刻内涵，提前准备多媒体课件并提出问题:①爱德华的助手和律师都认为第三个电话可能与他的遗产归属有关系，他们为什么这样说?②猜一猜爱德华在电话里可能和母亲说了什么?③文中有两处省略号，在文中表达了什么涵义?通过层层递进的设问，牢牢抓住了学生的好奇心，他们在交流与讨论中打开了思路，真正实现与文本对话、与作者对话，解决了自学过程中遇到的疑惑，体验了“亲情是最可贵”的真实情感，并且在激烈的讨论中，学生的情感被推向高潮，高效地完成了本节课的学习任务，实现知识目标与情感目标，借助合作学习的机会实现了有效教学。 3 拓展思维，尊重个性发展 新课改背景下的语文课堂应是开放式的、个性化的，摆脱过去“老师讲、学生听”的单一化模式束缚，而是让学生在语文课堂上海阔天空地想象、自由地表达观点，只有让孩子们释放天性，将语文课堂交还给学生，才能真正实现快乐的学习、有效的学习。 例如学习《卖火柴的小女孩》时，提前明确本节课的教学目标，基于小学生的好奇心理，层层递进地启发思路，了解故事发生的起因、过程以及结局。通过学生有感情地朗读课文，走进小女孩的内心世界，并且对最终的结局产生一些疑惑，由此产生继续探究学习的欲望。此时再切入多媒体课件，让学生更直观地感受大年夜的寒风、雨雪以及小姑娘点燃火柴时看到的事物，当学生感到意犹未尽时提出一个开放式的问题:如果当时你在小女孩的身边，你会怎么做?同时开展分角色扮演活动，将学生分成几个合作小组，大家展开丰富的联想与想象，拓展故事情节，有的学生扮演小女孩，有的学生扮演老奶奶，有的学生扮演路人，根据自己的理解揣摩人物的情感与内心活动。这样的教学活动有别于传统的教育形式，更具灵活性与开放性，对于小学生来说更具感染力，所以他们能认真地跟着老师的思路，融进学习氛围中，潜移默化地产生情感共鸣，引发强烈的同情心与社会责任感。立意新颖的教学活动让学生的心灵得以解放，进一步拓展思维，形成丰富的想象力，小学语文课堂充满活力，自然也就提高效率。 4 注重体验，渗透情感要素 在传统形式的语文课堂上，教师创设的情境往往都是简单的一带而过，或出示呆板的图片、或只言片语的文字渲染，这种形式不利于小学生构建审美能力，也不利于小学生体验文本中的情感态度。在新时代，各种各样的教育工具应运而生，教师要学会运用先进的辅助教学工具，强化语文课堂的体验学习策略，通过网络平台下载更多共享的教育资源，将丰富的素材引入语文课堂上，引起学生的情感体验。