1.导入要能激起学生学习兴趣
桑代克关于学习理论的准备律科学的揭示了在学习活动之前激起学生兴趣和动机的重要性，相比传统教学单刀直入的方式，良好的导入能让学生有一个生理准备和心理铺垫过程，有助于学习效果的提升和巩固。在导入环节，老师要尽可能的创设与本节课主题相关的情境或问题，以问题，图片，音乐，故事，教具等丰富多样的形式引导学生进入本节课的主题，例如我们在讲《桂林山水》这节课时，老师便可以先向学生展示桂林山水美景的图片，配以宁静自然的轻音乐，让学生先以直观的形式感受桂林山水的美丽和大自然的神奇，在学生有了主观感受时再学习课文，掌握的内容就能更加生动，理解也更加深刻。
2.教学过程要体现自主，合作，探究的原则
新课改理念倡导自主，合作，探究的学习方式，因此教师要转换自己在课堂中的角色，要从讲授者变为引导者和组织者，这就要求我们考生在试讲过程中，即不能一讲到底，也不能满堂提问，要将课程的内容以一定的逻辑顺序进行排列和归纳，在分配好重难点之后以适当的形式和恰当的时间比重组织学生探究学习，例如组织学生讨论，做实验，角色扮演，自我创作，互评互讲，促使学生不仅掌握本节课的重点内容，也能体验到探究过程中的乐趣和成就感，并锻炼学生语言表达，人际交往，发散思维等各个方面的能力。
3.作业布置要注重实践
传统教学理念下作业多以文字练习的形式出现，以巩固知识为目标，而新课改后更加注重学生实践，创作，探究等方面能力，因此考生在布置作业时一定要倾向于将课堂知识延展到学生生活实践运用中去，在锻炼学生生活实践能力的基础上巩固课程内容。