1、性别差异。男孩和女孩对游戏的选择和游戏中的表现是有差异的,男孩更喜欢体育类等运动性较强的游戏,女孩更倾向于角色游戏、表演游戏等活动量偏小的游戏。
2、年龄差异。大中小班幼儿由于身心发展水平和能力的差异,对游戏的选择是不一样的。小班幼儿以独自游戏和平行游戏为主,中班幼儿以联合游戏为主,大班幼儿以合作游戏为主。另外,大中小班幼儿在同一种游戏中的表现也是不一样的。
3、个性差异。幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响,形成了不同的个性品质。有的幼儿活泼好动,有的安静内敛;有的善于表达,有的羞于启齿等。这些因素都会影响到幼儿对游戏的参与程度和在游戏中的表现。
4、健康差异。幼儿如果患有疾病,如心脏病或哮喘等,就不适宜进行一些活动量较大的游戏。另外,其他健康状况不佳的情况,如感冒等,也会影响到幼儿的情绪。
5、情绪差异。当幼儿处于疲倦或难过等情绪不佳的时候,在游戏中也会有所体现,比如难以调动积极性,只选择活动量较小或较安静的游戏,甚至不愿意参与游戏。
扩展资料
我国学前教育界和发展心理学界对“学前儿童”这一概念的认识并不完全一致。例如,许多人在翻译英语资料时,把“学龄前儿童”(preschool children)、“幼儿”(young children)以及“早期儿童”(early childhood)等不同内涵和外延的概念都译成“学前儿童”。
按照国内外现行的医学以及心理学的分类,人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段:
出生和新生儿期(birth and newborn):出生—1个月;婴儿期(infancy):1个月—1岁,相当于乳儿期;学步儿期(toddler hood):1—2岁;早期儿童期(early childhood):2—6岁,相当于幼儿期。
尽管这一分类法正日益受到挑战,特别是对婴儿的分类更是莫衷一是。但是,通常把这几个阶段统称为儿童期,即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。
(1)性别差异
(2)年龄差异
(3)个性差异
(4)健康和情绪等其他个体偶然因素的影响
目前,我国学前教育界和发展心理学界对“学前儿童”这一概念的认识并不完全一致。例如,许多人在翻译英语资料时,把“学龄前儿童”(preschoolchildren)、“幼儿”(youngchildren)以及“早期儿童”(earlychildhood)等不同内涵和外延的概念都译成“学前儿童”。
按照国内外现行的医学以及心理学的分类,人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段:出生和新生儿期(birth and newborn):出生—1个月;婴儿期(infancy):1个月—1岁,相当于乳儿期;学步儿期(toddler hood):1—2岁;早期儿童期(early childhood):2—6岁,相当于幼儿期。尽管这一分类法正日益受到挑战,特别是对婴儿的分类更是莫衷一是。但是,通常把这几个阶段统称为儿童期,即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。
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