智力，也就是我们通常所说的天分。至今，依然是个非常有争议的概念，至于他的影响以及与勤奋作用的对比，就更为充满变数。
智力是稳定的吗？
高尔顿，是遗传决定论的支持者，当然也相信天赋对一个人发展的决定性意义。
这是因为他的背景，他出生贵族，家族中都是极为优秀的人，所以他的家族当然也包括他自己都是成功的，而且都是非凡的成就。这就让他更加坚定的认为，来自遗传的智力因素，也同样关键。而且，这一因素具有稳定性，来自基因和遗传，难以改变。
在他那个时代，还没有智力的测定方法，只是知道个大概。直到法国人比奈发明了智力测量工作，可以系统的对一个人的智力进行数据化的衡量。这开始于法国的国家教育计划，希望通过训练改善孩子们的认知、理解等能力。通过系统的训练，孩子们在智力量表上的得分有了显著的提高，这说明，智力并非一生不变的。
其实，往后的研究发现，智力可以分为流体智力和晶体智力。流体智力是关于记忆力以及问题解决的能力，其一生是呈现先上升后下降的趋势，也就是说大概在25岁之前，这一智力是不断提升的，25岁以后，这一智力开始下降。晶体智力是关于社会认知、语言等能力，其一生都可以不断的发展和进步。
从这个问题的回答，我们可以得到，智力是不稳定的，变化的，也是可以通过训练不断增强的。但是记忆力却可能存在下降的可能，且人与人之间也存在较大差异且会产生不同的学习效果。因此，从这一点上说，智力战胜勤奋的说法也是站不住脚的。因为智力本身是可以通过训练增加的。也就是说，勤奋可以增加能力，提升智力。
但是又确实存在一部分人的天生记忆力、理解能力强于其他人的情况，不过可以通过笨鸟先飞解决这一矛盾。
怕就怕，别人比你聪明，还比你勤奋。
智力还是多维度的！
这一点非常关键。他告诉我们，每个孩子都有他独特的一面，都有他的优势和长处，重要的是发掘潜能。“上帝关上你一扇门，一定会再开启一扇窗“。
多元智力理论为智力的多维度提供了很好的解释。通俗来说，你课本知识的学习不如别的小孩，你的音乐能力、体育能力或者书画能力明显强于别人，甚至你游戏打得很棒超越常人。这都是多维智力的表现。重要的是勤奋练习，挖掘潜能，朝着这个方向勇攀高峰。
除了个人，社会环境也会对人们潜能的充分挖掘产生巨大影响。倘若一个社会只认可文化课，认为其他都是旁门左道，那肯定是不利于所有人潜能和天分的发挥，即便家里的孩子有这种天分，也会被社会和家庭所抹杀
所以不要妄想勤奋可以压制智商，我们要学习智商高的人的做事方式，这才是明智之举。
比如，你也可以做题的时候多留意，两个相同类型的题之间的联系，然后自己去总结，自己去编条逻辑，然后把这个逻辑从个性变成共性，虽然可能还是没有那些智商高的人厉害，但是这样慢慢得锻炼，至少会比那些瞎努力瞎勤奋的人。