当前我国基础教育课程改革已进入了深化与发展阶段,课程改革不仅仅是教学思想的变革,还是从教学观念、课程结构、课程内容乃至
课程评价、课程管理均进行深刻改革的系统工程。新的
课程计划、课程标准,标志着我国基础教育进入全面实施
素质教育阶段;标志着我国基础教育步入学习社会。作为基础教育课程之一的体育(与健康)课程改革对于学生来说是一次“学习革命”,对教师来说是一次“职业革命”,同时,对推动
课改力量之一的体育教研员也提出了新的挑战。作为体育教研员,对于创造性地实施体育(与健康)新课程,全面落实课程改革的目标,切实提高教学质量,促进教师的专业发展,增强学生体质,具有重要的意义,面对课改的新形势、新任务,如何做好一名称职的体育教研员,我认为应做到以下四点:
一、应明确体育教研岗位职责
在新课程背景下,体育教研员应认真执行体育(与健康)课程计划和课程标准、开展教学研究、组织教改实验、总结推广教学经验、实施课程资源开发等岗位职责,为教育行政部门决策起咨询和参谋作用。具体职责可总结为“研究、指导、服务和评价”八个字。研究主要内容是:课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理、专项课题、测试内容等;指导主要内容是:指导教学,指导教研,指导教法,指导教改等;服务主要内容是:课改信息传递,课改教师培训,教材的选订等;评价主要内容是:教师的优质课、示范课评比,教师教学论文的评审,教师的教学技能比赛,学生的体质健康综合评价等。
二、应牢记体育教研工作理念
把提高体育(与健康)课程教学质量作为教研工作的目标,把帮助和指导一线教师上好每一节体育课作为教研工作的抓手,把促进体育教师的专业化发展作为教研工作的重点,把增进每一个学生的身体健康作为最终目的。
三、应熟悉体育教研工作方式
1、在教学研究上,从只关注学生的运动能力表现(基本知识、基本技能、基本能力)向关注学生的全面发展(运动技能、学生健康、运动行为)转变。
新的课程标准中,运动技能领域是教会学生必要的运动技术,也是体育与健康课程学习的主要形式,但掌握运动技能不再是体育与健康课程学习的唯一内容和目的;运动参与领域是改善学生参与体育的态度和程度,是使学生认识到体育运动对人的身心影响,学生参与运动的行为表现(包括运动兴趣、爱好、习惯)也是新课程关注的重要问题;身体健康、
心理健康和社会适应领域则是告诉学生如何