第一，对成绩暂时落后的学生不公平。分快慢班之后，等于学校给慢班每个学生都贴上了差生的标签，老师对慢班的学生放弃了，慢班的学生自己也放弃了。本来之前仅存的一点希望和自信心也土崩瓦解。
第二，每个孩子身上都有无限的潜能。孩子过去成绩差，不代表以后都差。在义务教育阶段，只要找到学习方法，激发了学习的动力，还是有可能后来居上的。让优生差生在同一个班学习，有利于让优生带动差生。
我读初中的时候，每次期末考试都是全级第一名，代表学校参加学科竞赛也每次都拿奖，所以深受老师器重。我记得大概是我读初二的第二个学期，即将期末考试的时候，有一次校长找我和几个学习成绩好的同学去谈话，问我们是否赞成分快慢班。我想也不想地回答:不赞成。校长很意外，成绩中等的同学不赞成也就罢了，
为什么连我这个勤奋好学的“尖子生”都不赞成呢？我记得当时的回答是对那些分去慢班的同学不公平，那么多差生坐到一起，老师上深肯定是更难了。我还记得当时校长的表情是气急败坏却又无可奈何。后来大概因为连我这个“尖子生”都不赞成，所以到初三最终没有分成快慢班。而我后来才知道学校其实是很想分快慢班的。我们之后的几届到了初三也都分快慢班。多年之后我回到母校当了老师，并任教初三毕业班。每年都会开会讨论分不分快慢班的问题，
我的意见都是不分，但我一个人并无力阻止。前两年有一届学生，七八年级时成绩和纪律都挺好，本来当初讲了不分快慢班的，但后来为了更好的培优，领导还是决定分班。我接手当班主任的那个班是中班，虽然我一再对他们说他们是不错的，只要再努力点完全可以赶上甚至超过那个快班的同学。但可能是分班对他们造成了很大心理影响，原本成绩不错的学生都不学了，为此我心里很是惋惜却无能为力，因为我再怎么说都无法帮他们撕去贴在他们心头上的差生的标签。所以我向来不赞成在义务教育阶段分快慢班，但我强调教师一定要管理好课堂，让想学的孩子能安静学习。