如何让职高学生自信起来

Question

如题所述

Answer 1

双峰职业中专 彭应归 吴红燕美国哲学家罗尔斯曾说过：所谓自信，就是我们能从自己的内心找到一种支持的力量，足以面对生或死所给我们的种种打击，而且还能善加控制。成功者和失败者的差别是：成功人士始终用最积极的思考、最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自已的人生，一般人都认为不可能的事，你却肯向它挑战，这就是成功之路了。职业学校的学生自卑感重，这是一个普遍现象。一是初中阶段不良学习心理的延续，二是不正确的社会舆论的影响。多年的职高班主任工作，使我真切感受到，学生的心结没有解开，就无法搞好学习，学生的自卑心理没消除，就无法取得进步。为此我做过很多努力，认为以下三个工作必须做好：1、去掉学生心理阴影，走出自卑（1）热爱学生，让学生感到温暖 职业学校的学生缺少关爱，并不代表他们不需要爱，为了得到人们的重视和认可，他们曾经努力过但失败了，他们也想进步，但却没有足够的自信。我们职业学校的班主任面对的大部分就是这些学生，所以我们作为班主任来说，首先要能从心底里接受他们，把他们当成自己孩子一样去包容他们，热爱他们。站在讲台上，我时时想的是，在我面前的不是一些“坏”孩子“差”学生，而是未来的厂长，工程师，技术工人……，所以我觉得他们非常可爱，非常了不起，同时我也感到重任在肩，于是我常尽我所能地去帮助他们，关爱他们，如给家庭困难的同学提供物质帮助，给学习成绩较差的同学补补课，到一些性格有缺陷的同学家做做家访。让学生感到老师并没有放弃他们，他们依然是老师手心里的宝。B、积极鼓励，克服消极心态。我每接一个新班都要作班级调查，调查结果发现，学生学习成绩差，有些是由于家长或老师的粗暴语言曾伤害了自尊心而自暴自弃，有些是由于家庭不和或单亲造成性格孤僻，有些是由于沉迷上网不思进取，有些是由于学习不专心学习方法不对等，但其实这些学生脑子并不笨，很多学生喜欢动手，动手能力也比较强。作为班主任首先一定要把学生的情况了如指掌，并积极引导学生实事求是地分析和研究自己，要让学生明白自己的优缺点所在，明白自己的兴趣与爱好所在，分清哪些事是该做的，哪些事是不该做的，哪些事是要马上做的，哪些事是必须做的等。要让学生学会思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，要克服学生低人一等的心理，走出“上职高没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我常对学生讲，走进职业中学的大门，同学们就站到了同一条起跑线上了，在我眼中，大家都是好学生，只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会的有用人才。我用名人的事例来告诉他们“天生我材必有用”，“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”；我用历届毕业生在社会各条战线上做出了突出成绩来告诉他们，不是只有考上重点高中、上大学才算人才，凡是通过自己的创造和劳动，为社会做出贡献的都是人才，上职业中学也能成才。2、培养学生树立正确的人生观学生在职业学校里，学习知识重要联人们生活在复杂的社会环境中，所经历的事情瞬息万变，总会遇到各种各样的矛盾、挫折和冲突，给人带来烦恼与困扰。这时就必须充分发挥个体的主动积极性，通过自我调节和控制，提高心理健康水平，才能掌握与各种致病因素作斗争的主动权。作为职高的学生，学习知识重要，学习技能更重要，而学会做人最重要，我认为班主任的最主要工作就是帮助学生学会做人，引导学生树立正确的人生观。于是，每周的班会课，我都会给他们讲一些人生经验，社交礼仪，名人的故事等，平时随时纠正他们的一些不良习惯，不良行为。培养学生能够为了大众的利益识大体、顾大局，为了社会的和谐舍小家、爱大家，不为个人得失斤斤计较，不陷入“自我中心”难以自拔；培养学生加强上进心，提高他们竞争的意识；培养学生热爱自己的专业，热爱自己的学校，热爱自己的祖国，并下决心积极努力作出成绩，实现自己的人生价值。 实际上，树立正确人生观，也是人们的一种信念。具有坚定信念的人，才有信心去面对挫折，以顽强的意志去克服困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑。3、加强学生专业思想教育长期以来人们头脑中的狭隘的人才观念，使职业学校学生不被重视，挫伤了学生的自信心。所以要使学生热爱自己的专业，有信心地去学好专业，一定要给学生做好专业思想教育。 首先，要给学生讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得职高与普高是同一教育层次上的两种不同类型的学校，普高重文化知识的积累，而职高学生侧重在实际操作理论和能力的培养，培养的是国家需要的技能性人才，读职高一样有前途。再次，应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。

Answer 2

让职高学生自信起来，多角度、多方位增强职高学生的自信心，具体措施有：

一、 教师自己要摆正心态

美国的一个教育专家做了一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教，一段时间下来，发现原来成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因就是差班的学生受到不明真相的老师对他们所持信心的鼓励（老师以为他所教的是一个优秀班），学习积极性大长，而原来的优秀班学生受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以致转变学习态度，影响学习成绩。不妨设想一下，如果老师知道谁是优生，谁是差生，学习效果还会一样吗？我想可能不一样，因为老师会潜意识的对优秀学生多加鼓励和增强他们的信心，对差生可能就抱怀疑态度。这样只会让好的更好，差得更差。联想到职高类的学生，学习成绩相对较差，自信心本来就不是很足，这就要求我们教师更应做到一视同仁，甚至给差生更多一份的关注，把他们当优秀生加以鼓励给予他们信心。

二、 注重培养学生的学习兴趣，唤起学生的自信心

教师注重在新课导入时，激发学生的学习动机，使学生埋藏下创新意识的萌芽。在上平面设计课程时，先给同学们看大量现在比较流行、同学都比较喜爱的一些平面效果图，让学生被这些优美的作品深深吸引，然后告诉他们我们上了这门课，也可以做我们喜欢的图。从而来激发学生的学习兴趣，还有很多同学喜欢大头贴之类的图片，举例做给他们看，让他们觉得学好了这门课，可以随心所欲的制作自己喜欢的大头贴，让他们有自己也能做优美的平面效果图的信心。

三、 尊重学生、鼓励、欣赏学生

有时由于学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。在上平面设计课程的时候,曾经有一位学生对我上的课程表示不屑,在课堂上直接对我说,老师你的水平不行,怎么能教我们这种话。我注意到，这位学生在平时学习成绩中处于中下游，但对电脑比较感兴趣，他那样做其实是想引起我对他的注意。心理学家威廉 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。在以后的上课中，我充分利用他的特长，让他负责帮助学习能力较差的学生辅导。从此以后，我发现他在上课时比以前认真了许多，自己会从网上找实例来自己做，学习进步很快。我想只有这样尊重学生，学生才会乐于学习你所教的学科，才能学习得有自信，学得更好。

四、培养学生的自信心，是每个教师的责任。

作为教师，应该正确引导学生，让他们在激烈的竞争中，时刻保持着自信，使他们能够真正适应未来社会的需要。