一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。
教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。因此，重建平等的师生关系就成为营造课堂宽松环境的首要因素。课堂教学是师生双边的活动，应让学生有充分发挥自己见解的机会，给学生创设探索未知的时间与空间。教师要服务于学生，当学生思维方向与教师不一致时，教师不要强行让学生跟自己走；
教学设计与教学过程不一致时要及时调整，适应学生的思维发展水平，即教案要服从于课堂。
思维主要靠启迪，而不是靠传授。教师越是传授得一清二楚，学生就越不需要思维，尤其是创造性思维，一经传授就失去了创造意义。教师要允许学生异想天开，不要轻易否定学生的不同想法。学生的想法可能是错误的，也可能是有创新意义的。教师可引导学生自己纠错或者帮助学生完善创新成果。
二、
教学方法科学化，创造创新条件。
1.注重探索过程，培养
创新思维。
2.加强发散思维训练，拓宽学生的创新视野。
3.发展想象，培养学生创新的品质。
三、提供创新机会，培养
创新能力现行教材增加的探究性活动，为学生提供了这样的机会。教学中要注意给学生不断提供这样的机会，让学生有创新的体验。因此，要给学生创新的机会。
1.精心创设教学情境，让学生亲自经历新知识发生、发展的探索过程，培养创新精神。
在教学活动中，教师要从学生的认知规律和知识的内在联系出发，利用数学知识的发生、发展、深化过程，创设适合学生实际的教学情境，为学生营造可激发探索欲和创造欲的问题环境，给学生自由广阔的天地，使他们有认真思考的时间和可以动手操作的空间，以便经历新知识的探索过程。
2.教给学生猜想方法，引导学生大胆猜想，培养学生的创造性思维。
猜想是创新的萌芽，它不仅是一种重要的
思维形式，而且是解决问题的一种重要方法。猜想对于发展学生的创造性思维有着无法估量的作用，教学中，概念的产生，定理、公式的发现，规律的探求，解决问题的方法与途径的选择，处处都可以先引导学生猜想。无论学生能否猜出，还是猜想是否正确，都丝毫不影响猜想的价值。在参与猜想的过程中，学生就会逐渐产生强烈的猜想欲望，猜想能力也会逐步提高。
在课堂教学中如何培养学生的创新能力，是一个从理论到实践都需要认真研究的课题，以上是我多年教学的一些体会和做法。我们应成为创新教育的实践者，为培养21世纪创新人才而努力奋斗。