“玩中学、学中玩”的教育概念是由瑞士的现代儿童心理学家让·皮亚杰的。
让·皮亚杰在《儿童智慧的起源》中首次提出了“玩中学、学中玩”的概念，其具体的含义是：在玩耍中让孩童进行学习，在学习中加入玩耍的便于孩童学习。
这一现代化的驾驭理念旨在通过玩耍和学习的有机结合，提高幼儿的学习效率，培养幼儿的学习兴趣，促进孩童的学习与发展。
扩展资料
让·皮亚杰还将儿童儿童的认知发展分成以下四个阶段：
感知运算阶段。这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。
前运算阶段。儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
具体运算阶段。在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。
形式运算阶段。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。
参考资料：百度百科-让·皮亚杰
儿童心理学家让·皮亚杰提出“玩中学、学中玩”的教育理论。
瑞士的儿童心理学家让·皮亚杰是近代最有名的儿童心理学家，“玩中学、学中玩”的教育理论便是出自他的著作《儿童智慧的起源》一书。“玩中学、学中玩”是一种新的教育方法，意为“在玩中学、在学中玩”。
“玩中学、学中玩”教育理论旨在积极引导儿童在学习和生活中将"玩"和"学"结合起来，通过"玩"来激发他们求知的动力、培养习得的知识、提高动手协作的能力，使他们在"玩"的过程中自由、快乐地学习和探索。
扩展资料：
让·皮亚杰 ，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日)，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。
著有《儿童的语言和思想》、《儿童的判断和推理》、《儿童关于世界的概念》、《儿童的物理因果概念》、《儿童的世界表象》、《儿童的道德判断》、《儿童智慧的起源》、《儿童符号的形成》、《智慧心理学》、《从儿童到青年逻辑思维的发展》、《儿童逻辑思维的早期形成》、《发生认识论原理》、《建构主义》等多项著作。
参考资料来源：MBA智库百科—让·皮亚杰
玩中学学中玩是让·皮亚杰教育学家提出的。
“玩中学，学中玩”是在幼儿教育理念里提倡的一种观点，这受到了很多幼教学者的赞同。下面我们就来浅谈玩中学，学中玩，探讨“玩中学，学中玩”给孩子带来的益处。
每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣。幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。
因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。
著名教育专家林格先生一直都在关注与关心教师群体的权益与状态。针对教师群体出现的过劳死、亚健康等现象，他曾经语出惊人：“教育的成功不能靠老师累死来实现”。
早在2500多年前，孔子就提出过“因材施教”，主张要快乐教育。本回答被提问者采纳