迁移的说法如下：正迁移与负迁移；顺向迁移与逆向迁移；水平迁移与垂直迁移。
1、正迁移与负迁移：根据迁移性质的不同进行的划分。
正迁移：是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。负迁移：是指两种学习之间相互干扰、阻碍，如地方方言对学习普通话具有消极影响。
2、顺向迁移与逆向迁移：这是根据迁移方向的不同进行的划分。
顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。无论是顺向迁移或是逆向迁移，其产生的影响都有正负现象。
3、水平迁移与垂直迁移：由加涅提出，根据原有知识在新情境中应用的难度和结果划分。
水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。是已经习得的的概念和原理在新的、不需要产生新概念或新原理的情境中的运用，一般不涉及解决新问题；
纵向迁移：也称垂直迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。是已经掌握的概念和原理在新的需要产生新概念或原理的情境中的运用，一般需要解决新问题并得出新规则即“高级规则”。
垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习；一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响着下位的较低层次的经验的学习。
迁移的实际应用：
1、对提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
在学校情境中，大部分问题解决是通过迁移来实现的，要将校内所学的知识技能用于解决校外的现实问题，同样也依赖于迁移。要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手。
2、是原有经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
只有通过广泛的迁移，原有经验才能得以改造，才能够概括化、系统化，原有经验的结构才能更为完善、充实，从而建立起能稳定地调节个体活动的心理结构，即能力与品德的心理结构。迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。
3、迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用。
应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有经验，教育工作者以及有关人员应用迁移规律进行教学和培训系统的设计，在课程设置、教材选择、教学方法的确定等方面利用迁移规律，可加快教学和培训的进程。