一、攻击行为的直接外因
1、挫折
根据挫折-攻击理论，剧烈的挫折可能激发直接的、指向挫折来源的攻击行为；而较弱的、来源不明的挫折则只引起间接性、替代性的攻击行为。
2、挑衅
当人们受到他人直接的挑衅或被激怒时，往往不会视而不见、听而不闻，而会以牙还牙、以眼还眼。但人们做出什么样的反应，还取决于对他人行为原因的解释。因此，这些挑衅行为的认知过程在很大程度上影响着个体的攻击行为。
3、诱因
诱因是与挫折来源以及总的攻击行为相联系的刺激。
班杜拉对不同情景下攻击行为的各种诱发因素及作用机制进行了更深入的分析。他把诱因分成如下五类：
厌恶性刺激诱因。在现实生活中，产生痛苦性厌恶体验的刺激有多种不同来源的威胁和侮飕、生活条件的恶化、目标行为的受阳。当个体遭涡殴打筹暴力事件的威胁和侮辱、生活条件的恶化、自标行为的受阻。
奖励性诱因。在班杜拉看来，上述厌恶性刺激因素所诱发的攻击行为，主要是被动性或者反应性攻击；对于主动攻击而言，更有效的诱因是主体对行为后果的积极预期。
示范性诱因。做出攻击行为的榜样的示范作用，能够诱发观察者对榜样行为的学习。特别是当观察者处于情绪激愤状态时，或者发现被示范的攻击行为能给榜样带来好处时，示范作用对观察者攻击行为的诱发力量尤其强大。
训导性诱因。在社会化过程中，个体不断接受社会规范的约束，接受权威性主体的要求。有时，社会化的结果是接受权威发出的进行攻击行为的训导和命令，从而使个体做出服从性的攻击。
幻觉性诱因。很多精神错乱的病人，会因为头脑里稀奇古怪的幻觉和信念，而表现出攻击性。
二、攻击行为的背景影响因素
1、温度与攻击性行为
温度对个体的生活举足轻重，极端的温度（高温或低温）会影响人们的健康、攻击和人际吸引等社会行为。
高温的持续效果会导致筋疲力尽、头疼、易怒、昏昏欲睡、精神错乱、心脏病等，高温甚至会出现死亡率的增加。可见，高温对行为的影响是消极的。
与处于温度舒适的房间相比较，处在炎热和潮湿房间里的被试表现出较消极的情绪和较不喜欢陌生人，人际吸引力降低；在高温下工作绩效下降。安德森对谋杀、强暴、抢劫和偷窃等犯罪的发生率进行了研究，发现暴力犯罪随温度上升而增加。
2、家庭冲突和暴力
家庭冲突和暴力所产生的消极影响不仅破坏了婚姻关系，还影响儿童的社会性发展，特别是导致攻击行为。无论男性还是女性，儿童期曾受过惩罚或看到惩罚的人，长大后更有可能出现攻击性行为，这可能是父母将其攻击性行为倾向传给了下一代。
除了家庭暴力的消极影响之外，家庭对儿童过分溺爱，对儿童行为放任不管等，都会导致较高的攻击行为发生率。因为在这种环境下成长的儿童，道德观念薄弱，是非不分，没有正确的行为准则与规范，以自我为中心，自控能力差，为所欲为，社会适应困难，如此等等。攻击行为便应运而生。
3、暴力性的大众传媒和游戏
娱乐媒体影响了人们的生活。儿童，甚至成人认为正确的那些行为。很多都来自于对媒体的“学习”。同样，暴力电子游戏也可以影响攻击行为。
除了暴力传媒、暴力游戏、暴力家庭之外，个体经常接触到的暴力环境因素还有很多，如社区和同伴环境中的暴力行为。一些街道、社区的人粗暴、野蛮、爱斗殴，个体生活在这种打斗成风的环境里，不可能不受影响；还有的个体则是从喜惹事、爱打架的同伴那里学会了攻击行为。
三、攻击行为的个体影响因素
1、控制性
梅加吉在考察犯有袭击罪的罪犯后，提出这类人普遍具有以下两种个性特征：第一种为“控制不足攻击型”，这种人对控制攻击行为的抑制力不足；第二种为“长期过分控制攻击型”，这种人对攻击行为有着很强的抑制力。
梅加吉认为，前一种类型在愤怒时会毫不犹豫地使用暴力，但极度暴力的罪行，如杀人越货等，都是由第二种类型的人实施的。他认为这些人平时把愤怒积压在内心，一直到最后爆发，所有积压的情绪和仇恨在一个极端暴力的行动中全部发泄出来。
2、归因方式
在社会认知中，人们的归因方式并不相同。有的人总是倾向于把原因归结于外部，这属于外控型；有的人则相反，属于内控型。控制源的差异反映了人们以特定方式看待客观世界普遍的、相对稳定的倾向性。
3、性格类型
个体的性格特征在攻击的“启动”中发挥着重要作用。有人把性格简单地化分成A型性格和B型性格两类，A型性格的人，指的是说话与行动节奏快，性子急，缺乏泰然自若的态度，争强好胜，容易发火，常常充满失落感与懊丧情绪，总是迫使自己处于紧张状态的那些人。B型性格与此相反。
4、敌意性偏向
在对来自他人的社会性线索的解释上，也有相当稳定的个体差异，有的个体有稳定的敌意性偏向。这些个体不能按照真实情况，来理解他人的行为意图，而总是倾向于相信他人是恶意的，即使他人实际上没有这种意向。敌意性偏向高的，反应性攻击程度也高。
如果将攻击行为分为敌意性和工具性的两种，那么，在编码和解释阶段，具有敌意性攻击行为的儿童带有敌意性归因偏见，在同伴激惹情景中总是将同伴的意图理解为恶意的，而对同伴进行恶意的报复。
攻击性行为的类型
1、无意性攻击
通常，儿童在游戏过程中会无意地伤害到别人，这称为无意性攻击。爬猴笼子的时候踩到别人的手指，在捉迷藏游戏中追朋友追得太紧，讲笑话时不小心伤害到了某个人的感情，或者是在努力抓蝴蝶时却把它弄死了，这些都是一些没有冲突但是却偶然发生攻击性的情境。
2、表现性攻击
表现性攻击对于攻击者来说是一种快乐的感觉体验。它是指儿童从对某人无心的伤害，或者从妨碍某些人的身体行为中获得的乐趣（Orlick,1978）。攻击者的目的不是从受害人那得到反应或者是破坏一些东西，相反，他或她只是被快乐的身体感觉的体验吸引住罢了。
3、工具性攻击
工具性攻击是儿童为了争夺物体、领土或权力而发生的身体上的冲突且使他人在此过程中受伤的行为。儿童只是努力得到他想要的东西或者是保护那些他们认为是属于自己的东西，他们的目的不是伤害别人，但结果却如此。
缺少预先的设想和缺乏深思熟虑而造成的伤害是区分工具性攻击和有目的的袭击他人或伤害他人自尊的两个因素。
4、敌意性攻击
儿童表现出敌意性攻击时会体验到满足，因为看到别人身体或心理受到了伤害。他们的伤害性行为或言语是有目的的攻击，是为了报复先前的侮辱或伤害，或者他们只是做他们想做的事，而使别人受到伤害。由于具有深思熟虑的特点，敌意性攻击与其它类型的攻击是不同的。
儿童在丢面子或没有安全感或者是他们认为某些人可能试图破坏他正在做的事时使用敌意性攻击来使他们变得更加强大。
以上内容参考：
攻击行为的类型：
根据攻击目的的不同，可以将攻击行为分为两种类型：敌意性攻击和工具性攻击。
根据攻击行为的性质，即是否违反社会规范和准则，可以把攻击行为划分为反社会、亲社会和被认可的攻击行为。
儿童攻击行为儿童攻击性行为是幼儿身上常见的一种比较典型的侵犯行为，是外部可见的有意损害他人的行为，具体到幼儿攻击行为来说是指：任何踢、打、咬、用力推搡以及用物体或工具等有意损害他人的身体动作或骂、侮辱、贬低等有意伤害他人的言语行为。
（一）挫折
根据挫折-攻击理论，剧烈的挫折可能激发直接的、指向挫折来源的攻击行为；而较弱的、来源不明的挫折则只引起间接性、替代性的攻击行为。
（二）挑衅
当人们受到他人直接的挑衅或被激怒时，往往不会视而不见、听而不闻，而会以牙还牙、以眼还眼。但人们做出什么样的反应，还取决于对他人行为原因的解释。因此，这些挑衅行为的认知过程在很大程度上影响着个体的攻击行为。
（三）诱因
诱因是与挫折来源以及总的攻击行为相联系的刺激。
班杜拉(Bandura，1983)对不同情景下攻击行为的各种诱发因素及作用机制进行了更深入的分析。他把诱因分成如下五类：
厌恶性刺激诱因。在现实生活中，产生痛苦性厌恶体验的刺激有多种不同来源的威胁和侮飕、生活条件的恶化、目标行为的受阳。当个体遭涡殴打筹暴力事件的威胁和侮辱、生活条件的恶化、自标行为的受阻。
奖励性诱因。在班杜拉看来，上述厌恶性刺激因素所诱发的攻击行为，主要是被动性或者反应性攻击；对于主动攻击而言，更有效的诱因是主体对行为后果的积极预期。
示范性诱因。做出攻击行为的榜样的示范作用，能够诱发观察者对榜样行为的学习。特别是当观察者处于情绪激愤状态时，或者发现被示范的攻击行为能给榜样带来好处时，示范作用对观察者攻击行为的诱发力量尤其强大。
训导性诱因。在社会化过程中，个体不断接受社会规范的约束，接受权威性主体的要求。有时，社会化的结果是接受权威发出的进行攻击行为的训导和命令，从而使个体做出服从性的攻击。
幻觉性诱因。很多精神错乱的病人，会因为头脑里稀奇古怪的幻觉和信念，而表现出攻击性。
攻击行为的背景影响因素
（一）温度与攻击性行为
温度对个体的生活举足轻重，极端的温度（高温或低温）会影响人们的健康、攻击和人际吸引等社会行为。大多数研究关心的是潜在温度( ambient temperature)，指的是当时周围环境的温度；有效温度(effective temperature)则是指个人对潜在温度的知觉，它会受到空气中湿度的影响。高温的持续效果会导致筋疲力尽、头疼、易怒、昏昏欲睡、精神错乱、心脏病等，高温甚至会出现死亡率的增加。可见，高温对行为的影响是消极的。与处于温度舒适的房间相比较，处在炎热和潮湿房间里的被试表现出较消极的情绪和较不喜欢陌生人，人际吸引力降低；在高温下工作绩效下降。安德森对谋杀、强暴、抢劫和偷窃等犯罪的发生率进行了研究，发现暴力犯罪随温度上升而增加。
（二）家庭冲突和暴力
无论哪里，家庭暴力都是影响儿童攻击行为的重要因素。在1979 年对美国一个样本容量为2000人的随机抽样调查表明，有16%的夫妻之间发生过暴力行为整个婚姻关系期间平均约有28%的夫妻之间有暴力行为。虱内的家庭暴力现象也值得关注。一项对北京市近300对夫妻日常生活中矛盾冲突的调查发现；有9.8%的夫妻从来不吵架；有78%的夫妻偶尔吵架；有4.4%的的夫妻经常吵架，而在这4.4%中有2%的夫妻已经准备离婚或开始分居。可见，家庭冲突和暴力已经有相当的普遍性，它所产生的消极影响不仅破坏了婚姻关系，还影响儿童的社会性发展，特别是导致攻击行为。无论男性还是女性，儿童期曾受过惩罚或看到惩罚的人，长大后更有可能出现攻击性行为，这可能是父母将其攻击性行为倾向传给了下一代。施特劳斯形象地称之为“家庭暴力的社会遗传”。
除了家庭暴力的消极影响之外，家庭对儿童过分溺爱，对儿童行为放任不管等，都会导致较高的攻击行为发生率。因为在这种环境下成长的儿童，道德观念薄弱，是非不分，没有正确的行为准则与规范，以自我为中心，自控能力差，为所欲为，社会适应困难，如此等等。攻击行为便应运而生。
（三）暴力性的大众传媒和游戏
娱乐媒体影响了人们的生活。儿童，甚至成人认为正确的那些行为。很多都来自于对媒体的“学习”。同样，暴力电子游戏也可以影响攻击行为。除了暴力传媒、暴力游戏、暴力家庭之外，个体经常接触到的暴力环境因素还有很多，如社区和同伴环境中的暴力行为。一些街道、社区的人粗暴、野蛮、爱斗殴，个体生活在这种打斗成风的环境里，不可能不受影响；还有的个体则是从喜惹事、爱打架的同伴那里学会了攻击行为。
攻击行为的个体影响因素
（一）控制性
梅加吉在考察犯有袭击罪的罪犯后，提出这类人普遍具有以下两种个性特征：第一种为“控制不足攻击型”，这种人对控制攻击行为的抑制力不足；第二种为“长期过分控制攻击型”，这种人对攻击行为有着很强的抑制力。梅加吉认为，前一种类型在愤怒时会毫不犹豫地使用暴力，但极度暴力的罪行，如杀人越货等，都是由第二种类型的人实施的。他认为这些人平时把愤怒积压在内心，一直到最后爆发，所有积压的情绪和仇恨在一个极端暴力的行动中全部发泄出来。
（二）归因方式
在社会认知中，人们的归因方式并不相同。有的人总是倾向于把原因归结于外部，这属于外控型；有的人则相反，属于内控型。控制源的差异反映了人们以特定方式看待客观世界普遍的、相对稳定的倾向性。
（三）性格类型
个体的性格特征在攻击的“启动”中发挥着重要作用。有人把性格简单地化分成A型性格和B型性格两类，A型性格的人，指的是说话与行动节奏快，性子急，缺乏泰然自若的态度，争强好胜，容易发火，常常充满失落感与懊丧情绪，总是迫使自己处于紧张状态的那些人。B型性格与此相反。～[s13]型性格的人常常有意无意地攻击他人，以此作为达到某种目的的手段。他们常常进行工具性攻击，意性攻击，对罾害者讲行某种伤害。在学习、生活和工作中，由于高竞争性、时间意性攻击，对受害者进行某种伤害。在学习、生活和工作中，由于高竞争性、时间紧迫感和敌意，A型性格的人更容易与人发生冲突，产生攻击行为。
（四）敌意性偏向
在对来自他人的社会性线索的解释上，也有相当稳定的个体差异，有的个体有稳定的敌意性偏向。这些个体不能按照真实情况，来理解他人的行为意图，而总是倾向于相信他人是恶意的，即使他人实际上没有这种意向。敌意性偏向高的，反应性攻击程度也高。如果将攻击行为分为敌意性和工具性的两种，那么，在编码和解释阶段，具有敌意性攻击行为的儿童带有敌意性归因偏见，在同伴激惹情景中总是将同伴的意图理解为恶意的，而对同伴进行恶意的报复。
攻击行为的预防和控制
个体的攻击行为是不可避免的，即使社会不断发展、人类不断进步，这种现象也不可能彻底消失。攻击性行为的减少是必要的，也是可能的。当人们能预测攻击，即了解到谁将会有攻击行为，以及它发生在何时、何地的时候，攻击就会得到最理想的妥善处理。
①惩罚。惩罚是在发生不良行为之后施以令人厌恶的刺激，是控制攻击等不良行为最常见的手段。惩罚对减少攻击是有效的，但是，只有在一定条件下才有效。要使惩罚能够发挥作用，必须满足三个条件：首先，惩罚必须在攻击行为发生之后尽可能快地实施；其次，惩罚必须要有足够的强度，以起到惩前毖后，杀一儆百的作用；最后，惩罚必须具有一贯性和连续性，即发生攻击行为就必须进行惩罚。
②宣泄。宣泄这个词来自希腊文，其本意指用文学作品中悲剧的手法使人们的焦虑和恐惧得到合理的释放，宣泄的途径有：参加激烈的、大量消耗体能的对抗性体育运动，向无生命的替代物进行攻击等等。
③认知干预。让个体学会正确认识事件，并提高反应能力。
④习得性抑制。指人们在现实生活和社会实践中所学到的对攻击行为的控制机制，包括社会规范的抑制（用社会规范，行为准则来抑制攻击行为，提高对攻击行为后果的忧虑感和内疚感）、痛苦线索的抑制（通过被攻击者受到伤害时的悲痛迹象或状态，引发同情心，控制攻击性）和对攻击后报复和制裁的畏惧等。
⑤置换和寻找替罪羊( scapegoat)。在挫折来源明确的情况下，由于对造成挫折的来源不能或不敢加以还击，此时就采用“置换法”。寻找合适的目标来满足自己的要求，达到心理平衡；在挫折来源模糊的情况下，可能会寻找一个可以攻击的“替罪羊”，以此来发泄自己的愤怒与不满。替罪羊往往是代人受过者。
⑥社会交往技能训练。发生攻击行为的一个重要原因就是缺乏基本的社会交往技能，而这些技能有助于他们避免对抗性事件和攻击行为的发生。
⑦利用积极感情。因为一个人同时产生两种互不相容的反应，或表达两种互不相容的情绪状态是不可能的，所以，通过引导一种与愤怒或外在攻击行为不相容的情绪状态或不相容的反应，有可能减少愤怒和攻击行为
⑧创造良好环境。攻击行为多与周围的环境有关，例如，攻击当时的情境、个体成长的环境。因此，在儿童成长时期，教师、家长提供非攻击性榜样，减少大众媒体的攻击和暴力信息对儿童的影响，创造一个良好的环境，将有助于减少儿童和成年后的攻击行为。本回答被网友采纳