引言:现实中,学校受制于考试评价的桎梏,没有把劳动教育作为学校教育不可或缺的重要组成部分,理论上承认劳动教育的重要性,实际上只重视智育而忽视劳动教育,缺乏长期整体规划,学生在学校接受劳动教育的机会少。
长期以来,父母忽视劳动教育,溺爱孩子的问题严重,很少让孩子参与家务劳动。现在小学生参与的是清洁、洗碗、叠被子、扔垃圾等不复杂的劳动,接触的劳动类型不多,劳动时间少。一些家长认为家务劳动无所谓,对孩子进行劳动方面的教育很少,做好成绩是重中之重,只有成绩不能下降,轻视体力劳动的传统观念,用旧观念影响下一代价值观,不理性看待孩子的不足,在这种长期骄傲的环境下,没有劳动实践机会的孩子很难具有独立生活能力、自立能力和社会适应能力。
一些教师没有真正理解劳动教育的内涵,误以为劳动教育是单纯的卫生清洁,不知道劳动教育包含哪些内容,不知道如何开展劳动教育,劳动教育方式缺乏创新,还有一些教师在向学生灌输热爱劳动的思想的同时,以劳动惩罚犯错误的学生,给学生提供错误的指导,曲解劳动的意义,影响学生正确劳动价值的形成。
小学生由于自身思想意识不成熟、是非判断能力弱、自制力差等问题,部分学生在现实生活中存在劳动意识不足、轻视劳动思想偏差、劳动积极性不高、不珍惜劳动成果、处处浪费、实际动手能力差、进入新环境无法自理等现象。例如,在现实中,一些学生捡起昂贵的学习工具、电话手表、衣服等,放在学校失物保管处,也没有人认领,学生们在午饭时间随意浪费了食物,反而表现出了无关紧要的态度。