非定向多项选择题（30分）
1，学前教育创办的教育家（）。标有他的学前教育理论区别于普通教育学与系统建立独立的区域，一般的理解，成为一门独立的学科。
A，在亚里士多德，柏拉图C，倍倍尔D流，夸美纽斯
2，幼儿园应注意的各种文体活动，尤其是户外运动的活动，每天应确保儿童在至少（）的户外体育锻炼时间。
A，D四个小时一小时B，两个小时，三个小时
属于类型的游戏（A）幼儿桌面显示执行B，C，D，皮影戏傀儡发挥
4，属于陈鹤琴课程发展的十项原则和一些（）
A，公共性，B，儿童性?，娱乐D-语言。
5，蒙台梭利教育方法，包括的元素（）
准备的环境B，?老师，学生D，教具
6，编制模式中的各种课程，（）幼儿园课程编制的影响。
A，探索模式，游戏模式C的目标模式研发过程模型
7家庭教育的优势主要（）
一个强大的传染性B特透气性C，一个自然的连续性的D，一特别继承
8，科学的研究是运用科学的方法揭示事物的本质，在某一个领域，探索其发展过程中的法律的理解，与（）的功能。
理论和B，客观性C，系统性D，创造性
组织课程内容（）
科课程B，C核心课程D活动课程中的游戏课程
手指活动课程的课程目标（）数。
A，B体C，知识产权e，情绪
11，大约的孩子们的审美发展过程中的各个阶段（男子）
A，乙不自觉的反应意识反应C，模仿性能的D意识的表现
12，学前社会教育（）
A，B组，有针对性地?，计划D，多样性
13，儿童结构??的特点，技能点（游戏）
的布置，B，粘接剂C，穿孔e，编织
14，该代表说博弈论的增长是（）。
A，D厅，总?，阿普尔顿，雷明顿乙，崇拜，内森·戴克
15，（）陈鹤琴创建过程中的五个手指活动的基本原则。
A，适合中国国情的B，C，D游戏快乐教学的特点，主要适用于孩子身心发展
16陈鹤琴一些具体的课程发展（）
A，三角形法B，直入Act D的圆法，混合
17，以下是直观的方法（）
一个观察B，参观演示的方法Ce，示范
18岁，是一所幼儿园教学特点（）。
活动和参与，自然的生活和启示; C，信息和教育D游戏和情景
19教育实验程序包括（）几个步骤
确定本次发行的B，实验设计的C语言实现的设计D，总结整理
20，属于幼儿教师的职业特点（）
工作对象的积极性和幼稚性任务教育和艰巨;
C，创造性和灵活性的工作过程; D，教育影响的示范和传染性
21，从历史发展学前教育，（）的，预学校教育对孩子的心理发展中心
下半年的20世纪，是一座19世纪后半，B，20世纪，60至70岁?20世纪80年代
D，21世纪后
22日，瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget），有几个基本要素的儿童心理发展的（）
成熟B演习和收购经验的社会经验D，C，有一个平衡的自我调节过程
23，幼儿园教育的原则（）
A，保教结合的原则，乙游戏活动的基本原则的C教育活动和多样性原则
研发活动，发挥日常活动的总体原则
24，直观的手段，幼儿园（）
物理直观B，模具直观的C电化学艾滋病直观的e，语言直观
25幼儿园教学的教育功能组织形式的main（）
A的游戏教学乙集体教学（ES）C，小组教学，D，个别教学
26的身体，也被称为“理论”，是主体的学术论文，其中包括（）
参数（论文），参数C的论证D讨论
27，确定研究课题，应该是谨慎的态度，经过反复考虑。应遵循的原则（）
B值创意性C，D，可行性
28幼儿园听写法（）
A，对话和讨论乙解释的理论和有关? ，讲座及表演D，谈论交换
29，显示游戏的类型（）
A，幼儿表演乙，桌面表演C，D，皮影戏木偶
30“娃娃过家家“属于（）的比赛。
A，游戏B的结构，角色扮演游戏，C执行游戏拼图游戏游戏
二，填补空白（15分）
美国心理学家布鲁姆近1000名儿童追踪研究的结论（）是儿童智力发展最迅速的时期。的双重任务
2，幼儿园（）是幼儿园的一大特色，但也该幼儿园的社会使命。
3，（）是指一个3岁的孩子在他们的身体和心理发展的教育逊于独立行动和对抗行为。
4，儿童（），正是他，以适应复杂环境下的发展潜力和可塑性的表达，这是人类发展的重要条件。
5，心理学家（）爬楼梯实验的基础上著名的双胞胎成熟的个人发展决定。
6，家访后两个主场访问一般分为儿童入场（所）前家访和入场（）。是分为（），并重点对家中进行家访，探访两入院后（下）。
7,1903，创始人张之洞（倡导）。这是中国第一次运行开始自己的学前教育机构。
8，时间长了，学前教育的基本理论研究在中国一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩（）的教学模式中的相同一贯在我们的学前教育界几十年。
9，（）“教育遵循自然”的说法，第一次在历史的人文教育，儿童，教育儿童作为人的研究指出正确的方向。
10，康有为（）中??首次提出的社会教育，中国的学前教育。
11，（）是指损失的人类发展需要的环境条件下，变化出发展的障碍和问题。
12，在我国教育的目的是建立在（）的基础上。
13，实施学前儿童（）学前教育的学前教育儿童的学前教育法规规定的任务的基本出发点。
14，德国心理学家（）认为，游戏是对未来生活的活动本能的练习或训练的准备。
15，系统化的知识学前教学的教学内容，包括儿童的生活和教育组织，节日和娱乐，（）三部分组成。
对与错的判断，并简要说明（25分）
1，集体活动是“向所有人开放，团体和个人活动，照顾学生个别差异。
2，整体学前儿童的教育发展需要各个方面齐头并进，在身体，智力，德国，美国，平均发展。
3，保育工作的事情没有做的幼儿园教师。
4，有没有什么区别的教育目标和教育政策。
5，托儿所，幼儿园，教育不同的任务，每个都有自己的重点。
4简答题（ 20分）
1,20世纪中期，学前教育发展的一个新趋势？
2，如何培养儿童的智力素质？
3，在儿童早期教育的专业教师角色的历史演变？
4，提出了一个共同的特点，世界主要国家（趋势）的学前教育工作的认识。
5，简要介绍了基本幼儿园的课程评价的原则。
五，论述题（30分）
1，说明幼儿的游戏功能和教育的作用。
2，测试分析的要点蒙台梭利学前教育理论。
教师资格考试模拟试题学前教育参考答案
一个方向多项选择题（30分）
C 2，B 3，ABCD， ABD ABD，CD 7，ABCD 8，BCD 9，ACD 10，ABCD 11，ACD 12，ABCD 13 ABCD 14，A 15，AD 16，BCD 17，ABCD 18，ABD 19，ABCD 20，ACD 21，B 22 ，ABCD 23 ABCD 24 ABCD 25，BCD 26，ABC 27，BCD 28，AB 29，ABCD 30 B
二，填写空白（15分）
1,5 2岁之前， 3，保育和教育的第一次起义（或教育危机期）4，软弱无能5，格塞尔6，定期进行家访7，湖北幼稚园，教学---学科9，亚里士多德的“大同书”11，发展危机，13马克思的学说的全面发展，人的全面发展的14，总15，工作教学
正确和错误的判断，并简要说明（25分）
1，错误，在我国，因为大的班级规模小的场地，集体活动的主要形式的教育机构，教育组织，团体活动，各项活动都比较小，所以这是不利于充分满足了不同的需求，不同的孩子，要注意在教育中使用的集体，团体，个人的教育组织形式。教师认为，集体活动，“所有的团体和个人活动，照顾学生个别差异的灵活性，这是不对的。开放给所有的个体差异的照顾两个方面是不可分割的，统一实施的各种组织形式的活动。不重视集体活动的个体差异是不正确的。
2，错误。全面发展的孩子在学前教育并非个别方面齐头并进的身体，智利，德国，美国，平均发展，也不意味着各方面的个人可独立开发。对于不同的孩子，可能有自己的优势，突出的表现在不同的方面，但各方面的学前儿童应该是全面和谐发展。体，智，德，美国是人类发展的一个基本素质。身体，智力，道德和审美教育是一个不可分割的组成部分的全面发展的教育，他们是一方面在一个全面发展的教育熊相对独立的任务，扮演一个不同的角色在人的身体和心理发展;在另一方面，由于发展的整体，它们是紧密相连，相辅相成
3，错误。保健和教育是实现在同一进程中。年幼的孩子实施保护的过程中，基本上是幼儿在身体，智力，道德，审美方面实施有效影响的过程。保健和教育不是孤立的，而是在一个统一的教育目标的指导下，相同的教育过程。有些老师认为，保护工作的护士的问题，他们什么都没有做保护工作，因此不包括在教育计划或组合的理解，以保障保教的教学人员，但不是简单的协调相结合的深层次的理解和教学的意义，因此，教育保护因素将被忽略。例如，工作很长一段时间的教学活动，让孩子们坐下来，听和持续的智力活动，无论对孩子的身体和大脑疲劳。保教结合，全面发展在儿童早期教育政策的具体体现，也是实际工作中总结了我们的学前教育。
4，错误。既有联系又有区别：这两个国家发展的教育的基本要求。教育政策整体准备的教育，包括教育的性质，方向，教育的目的和方式来实现的总要求，教育目的的人才质量标准和标准的培训。
5，正确的。托儿所具体的教育任务，概括地说，是良好的保育和教育孩子，以促进孩子们的全面发展得到初步的。幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，实施主体，智力，道德，审美方面的全面发展的青少年儿童教育，促进他们的身体和精神的和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作，学习提供了便利条件。这表明，在幼儿园的教育使命有了更高的要求，更深的幼儿教育任务。完成的任务，但幼儿园教育幼儿园教育任务的完成有着千丝万缕的联系。幼儿园教育任务的幼儿园教育任务的基础上提出的。它的身体，智力，道德，和审美的不孕不育的具体任务是更完整，更丰富的内容，有更高的要求。托儿所，幼儿园，除了从事儿童教育工作，以促进人的全面发展，有一个共同的任务是减少父母的负担，解除了他们的后顾之忧。
简答题（20分）
1，学前教育基本理论和实践模式的多样化：蒙台梭利教育法的复兴，皮亚杰的认知理论的应用，以及引进的开放的西方教育思想的学前教育理论，中国的学前教育机构，呈现出百花齐放的局面。 2。整合学前教育的目标：要求现代学前教育将培养“完整儿童”为主要目标。 3。科学的多样性和群落类型的学前教育机构。学龄前教育方法
幼儿良好的智力品质的重要时期，应着重于：第一，应该是创造一个良好的教育提供了各种机会学习场所，儿童的智力发育，并有意识地培养各种智力孩子的质量。其次，从儿童开始，同时强调智力开发和培训的能力。如食品，服装，手工劳动，使孩子们的手脑并用，并且能够得到充分的发展，展示创意人才的子女，这是特别重要的学前儿童的智力发育。
图3（a）作为一个保姆阶段：在古代社会中所扮演的角色的保姆，主要职责是照顾孩子，照顾孩子的一天到一天的生活。
（b）担任教师阶段：随着时代的发展，大型工业和技术要求幼儿园的老师，不仅保护儿童的身体，但也激发了幼儿的感应，促进人的全面发展的儿童身体和精神。因此，幼儿教师的角色逐渐由保姆教育，学前教育工作者被称为“保姆式”逐步“老师”。
（c）角色的幼稚园教师不同的阶段：二战结束后，人们赋予了新的角色期望的幼儿园教师，幼儿教师，希望成为一个孩子的游戏伙伴，学习的导师，母亲另类的年轻人，亲密的朋友儿童。总之，人们普遍认为，幼儿教师，更有利于幼儿的社会化，更有利于孩子的身体和精神上的健康发展的作用。
4，1。注意儿童的身体和心理健康。重视儿童与环境之间的相互作用。强调对儿童的智力和创造力的发展。重视发展儿童的个性。强调家庭在学前教育中的作用。重视幼儿入学准备工作。有特殊需要的儿童的教育重点。
5，总的原则是，评价应该是有利于发挥教师，校长和课程决策者以提高研究的过程中，热情和精神的倡议。具体表现为：1。评估应是当然的改善和发展有利于及时发现和解决问题，因此，幼儿园课程评价的重点放在诊断中的作用，提高课程与教学，不适合??评价教师或早期识别儿童发育。评估发挥教师主体性：3。评估应是有利于幼儿的发展：教育的最终目的是促进儿童的发展，应注重过程评价“是适合年幼的孩子，发展有效地促进幼儿的发展” “为根本标准。
五，论述题（30分）
1，游戏的特点是游戏的本质属性的表现。我们的教育游戏的特点归结为以下四个方面：（一）游戏是儿童的志愿活动倡议：主动为主要特征的游戏。学前儿童的生理和心理的快速发展时期，游戏中的物理水平和心理发展的孩子。生理方面的孩子们的独立的流动性增强的活动，他们的活动，以了解事情的对象的操作和需要反复实践。心理方面，的游戏动作，活动玩具，游戏的内容和形式丰富多彩的，迷人，孩子们自由活动，而本场比赛是一个松散的活动，能适应儿童的需要，所产生的直接需要的儿童。
（二）反映在假设的情况下生活的游戏周围：社交游戏。游戏内容，类型和发挥，痛苦从社会历史，地理，风俗。因此，孩子们的游戏反映的实际生活周围。不反映在周围的生活的翻版游戏的孩子，但想象的日常生活中的外观形成的新形象与新的动作重复别人的活动。游戏为孩子们提供充分的创作空间。
（三）本场比赛没有实际价值的社会里，有没有强制性的社会义务，而不是直接创造财富：这场比赛是不是外在的目的是本身的过程。本场比赛没有迫切需要完成的任务，没有外部设计，指导游戏的成年人，当然，也可以给予一定的目的，如医生玩在游戏中培养孩子关心别人，孩子们在游戏中的游戏，但不需要控制。清除此目的，达到这个目的的追求。利息的孩子是在游戏的过程中，游戏以外的任何结果并不重要。
（D）的游戏伴随着愉快的情绪：主要在三个方面：首先，游戏适应的生理和心理发育期的儿童，幼儿在游戏中的需求和水平，因为它可以是积极的，并因此感到非常快乐。其次，在游戏中，孩子们可以控制环境的能力表达自己，实现成功的愿望，并创造一个愉快的。三，游戏的目的是不是强制性的，没有任何压力，让孩子们感到轻松和快乐。
2，蒙台梭利是一个著名意大利教育家的儿童。在1907年，她创立了孩子们的家，在世界著名的“教育缺陷的儿童为正常儿童的教育”的教育实验，以创造教育的奇迹。1909年的杰作“蒙台梭利教育法，在童年的秘密“出版于1933年，讨论了她的学前教育，教育方法命名后，她的11蒙台梭利利”教育法“，传遍了整个世界一个独特的视角。蒙台梭利学前教育理论的要点：
（1）儿童的自我学习规则：她发现在教育过程中，生活的本能，所有的孩子都出生一个“吸收”文化心理的孩子可以自己教自己。她认为，这一发现已经带来了一个革命：第一，孩子们不再被认为是一个年轻的生物，被赋予了伟大的创造力。其次，这种能力是无意识的心理，只有通过意识活动，通过生活体验，成为因此，促进教育发展的自然过程幼儿内在的力量，她强调，儿童的免费活动对成人为中心的教育，而不是传统的的教室统一的教学，让儿童个人学习。
（2）重视教育环境，教师的作用：蒙台梭利教育在一份准备好的环境是关键，因此，教育是给孩子创造一个良好的学习环境。教育教师比传统捻线机，向学生灌输知识，而是创造一种环境，观察员，导师精心设计的学习环境及材料幼儿教师提供必要的手段，以确保幼儿可以学习从事自由作出适当的反应，年轻的孩子们的不同需求，并提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，在自由的学习质量儿童保健，是由教师的素质。
（3）强调感官训练：蒙氏教育，她认为，感觉教育主要是儿童的基础，有助于自我的过程中，我觉得教育是很重要的内容。教育的感觉隔离“蒙台梭利感官训练两个重要的技术特点，其目的是采取这种方式，以保持孩子的注意力。有两种方法：蒙住眼睛，暗室的感觉孤立。
蒙台梭利教育理论也受到了很多的批评，主要是强调智能，而不是指责忽略的情感培养年幼的孩子，忽视儿童的社会活动，感官教育从孩子们的现实生活中的艾滋病。然而，尽管本中，蒙台梭利学前教育改革具有重大的现实意义。
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