外语教学中选择阅读材料的基本原则有哪些

Question

如题所述

Answer 1

1．学以致用

近年来日益受到重视的以内容为基础的语言教学(CBI)强调语言学习的目的性。CBi教学理论认为，语言学习最终目的不是掌握语言本身，而是用语言去做事情，比如学习其他学科，与他人进行交流等。(Anderson,1999)因此，外语作为一门帮助人们学习、工作的工具，首先应该体现在它的实用性上．而阅读教学也往往带有一定的目的性，即：把语言技能的学习同学科知识和社会文化知识结合起来。实现这个目的的途径是把精读课培养的技能运用到泛读中，达到手段和目的的统一．这也是近几年来市场上各类培训班．从日常生存英语训练(survivalEnglish)到英语考级辅导以及出国培训等，取得成功的原因：学生认为学到了课堂上学不到的语言技能和技巧。大学英语课堂的尴尬，归根结底是由于统一教材的局限性造成的。模式化的教学无法体现学生多层次的需要．．因此在选择材料时，应充分考虑到学生专业和日常运用要求。专业的选择体现学生的兴趣并与其未来的职业挂钩。与专业相关的文章内容和词汇往往能引起学生注意．体现日常运用的材料，如工作简历、租赁合同、留学申请、演讲稿等不仅能作为阅读材料运用，也能提高学生英语实际运用能力．

2．难易相宜

难易程度是材料选择中最关键也是最难把握的问题。成功的理解取决于已有知识与文章要求的知识面是否相符，也取决于阅读技能与理解文章所要求的技能是否相符。(Irwin,1986)学生总是需要一定的成就感来推动其学习积极性。因此。阅读材料的选择既应有一定的挑战性，又不应超过学生水平太多，挫伤积极性。国外一些学者设计了不少模型(readabilityformulas)用来测量文章的难易程度。比较著名的如SMOGIndex(G．H．Mc．Laughlin，1969),theFry readabilityestimate(Fry,1977)。the Raygor Readability Estimate(Raygor,1977)．但由于此类模型只选取某一方面的评判标准(如单词音节数，句子长度)对文章进行微处理(microprocessing)，忽略了其他影响阅读的重要因素，只能做出粗略评估，所以在具体的英语教学课堂上实用性并不强。Mark w．Con-Icy(1992)指出，一些被可读性模型归类为简单的句子，事实上会对一般读者造成很大的困难，如：There was a run on the bank．(人们纷纷向银行挤兑存款)由此可见，对于合适材料的筛选。需要教师根据实际情况，权衡多方面因素来进行定夺。

3原汁原昧

语言作为人与人之间的交流工具，总是在一定的社会、文化环境中发挥作用的，因此语言学习材料应该体现真实性(authenticity)，即：语言在真实生活中使用的习惯和方式。任何对原材料进行的修改(删节、简化、改写等)都会对原文意思和语言结构造成不同程度的损害，从而破坏其真实性。如：把一些难词换成简单却在特定语境中不太常用的同义词，或用考纲中要求的词来替换符合习惯的简单表达。虽然不少语言学家建议使用英文原作作为教材，但是在实际操作中，一方面学生有广泛阅读的需要，另一方面其语言水平又各不相同，选择单一原材料进行阅读训练往往是不现实的，对于外语初学者更是如此。因此，教师更应该重视阅读材料的真实使用．如：有些教师喜欢将阅读理解题用做学生课外阅读材料，这是不可取的．阅读理解是为语言测试方便设计的习题，不仅缺乏语言环境，无法体现语言在自然环境中的使用，又禁锢了学生的阅读选择。同样，一些教师经常用选择题的形式作者简介，黄毒。华东师范大学外语系05级研究生专业：英语语言文学来检查学生的理解和阅读完成情况。但这种测试手段与我们的生活经验相去甚远。因为日常生活中的问题并不会以选择题的形式出现．所以简单的提问或深入的讨论是检测阅读效果的更为可取的方式。

4．触类旁通

学生在学习过程中除了具有一定目的性外，还往往表现出不同的能力和兴趣。如法律系学生往往乐意阅读一些社会经济方面的文章，来扩充专业知识，培养社会科学研究能力；新闻评论不仅对新闻专业学生有帮助，同时也能引起其他专业学生的兴趣，从不同角度辅助其专业知识结构的完善．因此，教师应该把了解学生的阅读兴趣作为教学活动的基本出发点。以前，教师在阅读题材选择上常常表现得过于保守。但只要学生愿意读的材料(小说、诗歌、新闻、网文)都应考虑采纳。学生的兴趣体现在日常活动中。女生可能会认为换种语言看些言情小说值得尝试，而一部恐怖悬疑电影可能会引发一些男生阅读相关背景材料的念头。报纸上的明星新闻更会激发一部分学生仔细“钻研”。对于教师来说学生对文章产生的兴趣比文章本身更重要。一开始不必担心文章的主题和形式，随着阅读过程的深入。可以逐渐引导学生接受更加有益的读物。多样性的材料能拓展思路，为今后的阅读和学习提供更广阔的空间．

Answer 2

阅读材料选择的原则:
(一)难度(languagedifficulties)
众所周知,对于阅读水平不高的学习者,难度太大的材料会使其阅读受挫。同样,过于简单的材料就丧失对学习者的吸引力,所以对于不同的学习者,在选择阅读材料时必须确信材料的难易程度,这样才能保证学习者对文本充分地阅读和理解,提高其阅读能力。语言的难度包括语法,词汇和句子结构,所以在关注这一问题时必须把握:所选材料的语法的难度是否适合某个阶段的学习者;词汇的数量和范围是否足够;材料的句式是否多样。

(二)趣味性(interest)
孔子云,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。Wil󰀁liams(1994)也指出󰀁文本缺少趣味性其可读性也会大大减弱󰀁。文本的趣味性是选择阅读材料的重要因素。趣味性
是学习者阅读的动力,对于学习者有吸引力的材料即使稍困难也能被消化吸收,因为这样的材料激发了学习者的求知欲和好奇心,也就使其产生了阅读的积极性。

(三)真实性(authenticity)
从传统意义上说,真实性文本是专门为本族语者准备的。但是在语言学习的过程中,真实性的文本能激发并提高学习者的兴趣。所以在选择阅读材料时,应首选由英语本族语者撰写的针对本族语读者的真实性的文章。考虑到学习者的阅读水平,也可以选择一些经过稍加改写的英美国家出版的读物。当学习者阅读真实性文本时,其所学的先前知识,兴趣和好奇心一并被激发而能够直接导致阅读的成功。

(四)宽泛性(comprehensiveness)
广泛的阅读能帮助学习者开阔视野,获得广博的知识,所以阅读材料的内容应反映本族语国家的历史,人物,风土人情,文化习俗等等,以及流行时尚的内容,使其尽量贴近生活,函概日常生活的各个方面,体裁也要多样,如童话故事,诗歌,电影电视剧本,名人演说,新闻报道,评论,甚至是火车,飞机时刻表,菜谱,广告,等等。󰀁世事洞明皆学问󰀁,这样学习者可以接触到各种类型的材料,既提高了其对阅读的兴趣,也提高了阅读能力和语言综合运用能力。