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学生个体发展的一般规律
个体
身心
发展的规律
答:
个体
身心
发展规律
是顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及差异性。一、顺序性 1、具体表现:顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。2、关键词:从……到……;由……到……;先……再……。3、教学启示:循序渐进。4、名言古语:学不躐等...
试论
个体
身心
发展的一般规律
对教育的要求。
答:
(1)
个体
身心
发展的
顺序性决定了教育活动必须根据身心发展这一特点循序渐进地进行。无论是知识、技能的提高还是思想品德的发展,都应由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象,循序渐进。“揠苗助长”、“陵节而施”都是有违身心
发展规律
的。(2)个体身心发展的阶段性决定了教育工作...
学生发展的一般规律
与教育是什么?
答:
学生发展的一般规律
与教育如下:1、间接经验与直接经验相统一。学生以学习间接经验为主,陶行知说:“接知如接枝”,这句话将树的枝干比喻为直接经验,嫁接进来的树枝比喻为间接经验,体现的是间接经验以直接经验为基础。所以,教学中要充分利用学生已有经验,增加学生学习新知识所必须有的感性认识,以保证...
小
学生
生长发育
的一般规律
和特点
答:
生长发育
的一般规律
是指大多数小
学生
在成长过程中所表现出的普遍现象。虽然遗传、环境、营养、体育锻炼和疾病等因素会导致
个体
之间的差异,但生长发育的一般规律仍然存在。我国根据少年儿童生长发育的过程将其分为以下几个阶段:婴儿期(出生至1岁)、幼儿前期(1至3岁)、幼儿期(3至6或7岁)、童年期(...
如何理解
学生
身心
发展的一般规律
?
答:
也不要压抑
学生的
发展、消极地迁就学生现有的发展水平.第二,教育要适应
个体的发展的
阶段性
规律
,注意各阶段之间的“衔接”工作.这一规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行.在教育、教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”,不能把不同年龄阶段的学生混为一谈.同时,还要看到各年龄...
身心
发展一般规律
答:
身心发展
一般规律
如下:人的身心
发展规律
包括:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。1、顺序性:
个体
身心
发展的
顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如:注意的发展是从无意注意到有意注意再到有意后注意;思维的发展是从具体形象...
每个
学生
都有自身的独特性体现
个体
身心
发展的
什么
规律
答:
学生
是发展的人。学生的身心发展是有规律的,
个体
身心
发展的一般规律
有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、和个别差异性。顺序性是一定年龄接受一定的知识,一个幼儿不可能去思考初高中的问题。阶段性学生的学习是分阶段的,互补性老师对待每一个学生应该因势利导、扬长避短。个别差异性 每个学生都有...
学生发展的规律
答:
学生发展的规律
:
个体
身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性。从而不断提升自己的能力。掌握知识是发展能力的基础,只有在掌握了知识的基础上,学生才能在实际工作中运用知识解决问题,提升能力。通过掌握知识,学生能够更好地理解社会和世界,提升解决问题的能力和创造力。掌握知识与发展...
人的心理
发展
是有
规律
的其表现包括
答:
人的心理发展是有规律的其表现包括介绍如下:
个体
身心
发展的一般规律
包括个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性。一、顺序性 1、具体表现:个体身心发展在整体上具有一定的顺序性,身心发展的过程和特点也具有一定的顺序性。个体的身心发展是从低级到高级、由简单到复杂、由量表到...
学生的发展规律
是什么?
答:
1、顺序性和阶段性。2、稳定性和可变性 。3、不均衡性。4、个别差异性。5、整体性 。
学生的发展规律
和特点 所有有机体都有适应和建构的倾向,同时,适应和建构也是认知
发展的
两种机能.适应包括同化和顺应两种作用和过程,
个体
的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程.1、认知发展...
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