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学生个体发展的一般规律
人身心
发展规律
及要求
答:
而到了青年时期,人的认识能力才开始以抽象概念为基础,逻辑思维才成为人的认识能力的重要特点。
个体
身心
发展的
阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点,分阶段的进行,不能搞一刀切,一锅煮,既不能把小
学生
当中学生看待,也不能把初中生和高中生混为一谈。同时还应注意各个阶段间的衔接和引渡...
电大教育学 简述
学生
身心
发展规律
有哪些
答:
这种心理
发展的
阶段性表现在不同的
个体
之间,可能发生得有早有晚,有快有慢,但
一般
说来,这些阶段是不可逾越的,各个阶段的次序也是不会颠倒的。心理发展的连续性 有些心理学家强调心理发展过程的连续性,而忽视在一定年龄阶段上某些心理因素在短期内迅速变化;另外,也有一些心理学家过分强调不同年龄...
为适应
个体
身心
发展的一般规律
,教育应采取怎样的相应策略
答:
教育应该遵循
个体
身心
发展的一般规律
,遵循儿童的身体发育规律,比如保证小
学生
10小时睡眠,保持一定量的户外活动等。心理发育规律,应该与儿童的学习特点、学习规律结合,采取正确的教学方法。总的来说,就是要把孩子当成一个有血有肉的整体的人。
了解小
学生
身心
发展的一般规律
和特点。
答:
家长篇——小
学生
心理
发展的一般
特点儿童的发展大体可分为身体发展、认知发展和社会性发展三个方面。(一)小学生的身体发展身体的发展是儿童心理发展的物质基础,小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证,而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础。小学生身体发展在人的一生发展中处...
人的
发展规律
有哪五个
答:
人的
发展规律
有人的发展呈现出历史性与社会性,人的发展呈现出顺序性与阶段性,人的
发展的
呈现出稳定性与可变性,人的发展呈现出不均衡性与差异性,人的发展的具有现实性与潜在性。人的发展的历史性和社会性是相统一的。历史是社会的历史,社会是历史过程中的社会。
个体的
发展正是接受具有历史性的社会...
青年人身心
发展的一般规律
有哪些
答:
年轻一代身心
发展的
阶段性,决定了教育必须针对不同年龄阶段的
学生
采取不同的内容和方法。(三)人的身心发展具有不均衡性
个体发展
具有非等速、非直线的特性。表现在:1.在生理发展方面,在不同年龄阶段生长不均衡。例如,青少年身高、体重有两个增长高峰,第一个出现在出生后的第一年,第二个出现在...
小
学生的
身心
发展规律
答:
身心
发展规律
指的是两方面:身体和心理两方面.(一)小
学生
身体发育
的一般
特征�小学生的年龄一般为6~7岁至11~12岁。小学生的身体发育,正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。身高平均每年增长4~5厘米,体重平均每年增加2~ 3千克,胸围平均每年增宽2~3厘米。男孩身高的生长高峰年龄为...
学生
身心
发展一般
特征
答:
即使对同一
个体
而言,不同心理的各组成成分的发展速度有所不同,达到成熟水平的时期也不尽相同,发展所需的最佳时期与条件仍然不同。补充:在考试中学生心理
发展一般
特征表述为顺序性和方向性也是正确的。但同时值得注意的是
学生
心理
发展的一般
特征中并没有互不性,因为互补性强调身体方面不属于心理范畴。...
人的身心
发展
有什么
规律
?
答:
人的身心发展特征:顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性。1、顺序性:人的发展是一个有顺序的、持续不断的过程。2、阶段性:人的成长在不同的年龄阶段表现出不同的特征。3、不平衡性:
个体
无论在生理还是心理发展方面,都具有非等速、非直线的特性。4、个别差异性:人的
发展的
速度、水平以及发展...
人身心
发展的一般规律
有哪些
答:
人的发展的不平衡性,指人的身心发展在发展速度的快慢和发展时间的早迟上的不一致性。要求教育者要善于捕捉人的发展的关键期而不失时机地对学生实施教育,以获得事半功倍的效果。人的发展的互补性,指人的身心发展的不同方面所具有的相互补偿的特性。 要求教育应该根据
学生个体发展的
具体情况有针对...
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