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从实践到认识的过程
答题)
实践
和
认识
二者之间的辩证关系是什么,请结合具体案例加以说明...
答:
科学研究与
实践
验证:科学研究是一种认识活动,科学家通过理论分析和实验推理来获取知识。例如,一个科学家提出了某一理论假设,然后通过实验验证这个假设的有效性。实验结果是否符合理论预期直接影响着科学认识的进步。教育和学习:学习是
认识的过程
,但真正的认识通常是通过实践学习来获得的。例如,学生学习...
认识过程
与反映过程有何不同?
答:
把认识看成是一个
由
不知到知、由浅入深的充满矛盾的能动的
认识过程
。3、能动性不同:辩证唯物主义认为主体在改造客体的
实践
基础上发生的积极地、能动地再现客体的本质和规律
的过程
。旧唯物主义认识论认为认识反映的是对客观世界的消极被动的直观。参考资料来源:人民网-认识论部分的主要原理 ...
认识
论的基本观点
答:
认识过程
的反复性和无限性表明人们的认识是一个不断循环往复、无限发展
的过程
。
从实践到认识
再到认识到实践的不断重复和无限发展。这种运动表现为认识和实践的反复循环,从内容上看,实践和认识之每一循环都比较地进到了高一级度。人们要经过不断的实践和认识,才能真正达到
认识的
无限性和无限性。
实践
是
认识的
目的和归宿怎样理解?
答:
知识产生的根源和发展的动力。在现代,
实践
的发展促使科学成果层出不穷,以至促成新科学的诞生。3、同时,实践是
认识的
目的。认识必须满足实践的需要,为实践服务。实践提供了认识的可能。只有实践才能提供认识所必需的信息。同时,也只有实践才使人们获得并不断发展对信息加工的能力即思维的能力。
为什么说
实践
是检验
认识
真理性的唯一标准?
答:
正是实践这一直接现实性的特点,使人们的主观观念可以在现实中得到印证,是否符合客观实在,是否取得预想的向良性方向发展的结果,使它成为检验真理标准的主要依据。人们只有在改造客观世界的实践活动中,才能把主观
认识
同客观现实紧密结合起来并加以对照。人们把
从实践
中得来的认识加以整理后再返回到实践中去...
教学理论如何向
实践
转化
答:
这种变化不仅使理论向实践转化这一飞跃
过程
具体化了(本文重点讨论的是这一方面);而且对
从实践到
理论的飞跃过程,也加深了理解。对于在实践基础上从感性
认识
到理性认识路线,不能误解为:从头做起,走着瞧,等待自然的恩赐;而理论先行,进行教学实验,生成教学模式,进而上升为理论,乃是有效的途径。4.要全面看问题,防止简单化...
结合马克思主义
认识
论 谈谈怎样在
实践
中坚持和发展马克思主义
答:
所谓发展,就是要肯定马克思主义是在历史和科学的前进过程中不断发展和丰富的科学,时间没有结束真理,而是在
实践过程
中不断地开辟
认识
真理的道路。坚持和发展是辩证的统一, 发展以坚持为基础,不坚持就无所谓发展,坚持又有待于发展,不在实践中发展,也就谈不上坚持。实践证明,马克思主义是我们立党立...
认识过程的
两次飞跃是什么?
答:
什么是
认识过程的
第一次飞跃?实现这一次飞跃必须具备哪两个条件?答:(1)在
实践的
基础上
由
感性认识上升到理性认识,这是认识过程的第一次飞跃.(2)要实现这一次飞跃必须具备如下两个条件:第一,通过实践和调查研究获得十分丰富的感性材料.第二,运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作.这样才能透过现象...
什么是感性
认识
,什么是理性认识,他们之间的区别在于什么?
答:
三、特点不同 1、感性
认识的
特点是直接性、生动性和具体性。要获得感性认识,必须亲自参加社会
实践
,直接接触客观事物。感性认识是认识的来源,是理性认识的基础。2、理性认识是
认识过程
的重要阶段,人们在实践中对客观事物的感性认识大量积累的基础上,抓住事物的本质属性,即抽出事物的本质、全体和内部联系...
结合自然辩证法分析科学发展动力因素
答:
科学和技术是人类认识和改造物质世界的两种形式和手段。科学的实质在于认识自然,揭示自然事物运动的规律性,主要表现为科学
认识的
主体通过一定的方法和手段获得关于认识客体的信息,掌握客体运动的规律性;在
认识过程
中,表现为
从实践到认识
。技术的实质在于主体把已经获得的关于客体的规律性的认识运用于变革自然
的过程
中,改造...
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