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学前教育教育观发展观
陶行知
学前教育
理论和主要观点
答:
1、解放儿童的头脑:让儿童自己去思考、去想。把儿童的头脑从迷信、陈见、曲解、幻想中解放出来。2、解放儿童的双手:让他们去做、去干,他指出自古以来不许孩子动手的错误,孩子好动手是他动脑、好奇、好学、好创造的表现。3、解放儿童的眼睛:让孩子自己去看,去观察。要引导和培养儿童的观察力,否则...
简述夸美纽斯对
学前教育
的贡献
答:
要
发展
幼儿的关观知觉能力,重视幼儿的活动。 关于教材的选择, 夸美纽斯认为, 应根据儿童的年龄特点, 切勿超过其理解程度, 否则, 教师的努力将无法把握最佳时机,难让儿童做最大量的吸收;教材的选择应由浅入深,注意 知识间的联系,应实用。 总之, 夸美纽斯对
学前教育
课程的发展的贡献, 不仅在于他提出可学前教育...
学前教育
学的注意事项
答:
这样的教师,不仅要拥有一定的艺术实践能力,还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧,以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格
发展
的重要时期,因此
学前教育
在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。幼师行业紧缺人才,可能很多人想立志成为一名幼师,付出自己的努力。
从教育目的,教育内容,教育方法,儿童观论述理想的
学前教育
理论体系
答:
提高教学质量;
教育
内容:知识、动手能力、培养情感;教育方法:不同时间、任意地点、任何人、任何事;各学科相结合,家庭、学校、社会教育相结合,针对社会、家庭、学校出现的问题有针对性的教育,开放的教育,实现教育的大融合;儿童观:用孩子能听得懂的语言来教育,尊重年龄特点,个体特点。
幼儿教师儿童观的研究开题报告
答:
己的教育教学能力信心不足,倾向于简单易行的任务。因此,在应对儿童的行为问题时缺乏自信,采取简单方式去“控制”幼儿,在与幼儿的交往中不够敏感和主动,不利于幼儿的健康发展。提高幼儿教师的自我效能感高有助于提高对儿童行为问题的应对能力。(4)教师应对儿童的行为问题的方法与措施。近几年,我国的
学前教育发展
...
总结
学前教育
政策法规的
发展
有哪些趋势稳规律?
答:
一、《
学前教育
法》的制定已提上了议事日程 二、修订与学前教育相关的法规 随着学前教育实践的变化,我国部分现行教育法律、法规有必要作出修订,以适应新的
发展
要求。例如,《中华人民共和国教师法》(1993年)规定:“取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。”但从目前的实际来看,...
学前教育
的职业生涯规划(不少于300字)
答:
1、近期目标(2年):好好学习,多积累专业知识,努力提高我的英文水平,并着力发展自己的艺体能力,在学校中积极表现;2、中期目标(5年):毕业后我会选择在
学前教育发展
较好的大城市的幼儿园发展,为此在今后的学习中我将要不断努力,扎实我的专业知识,通过各种考核;3、长期目标(10):不断充实...
21世纪我国
学前教育
的
发展
出现了哪些新的特点?
答:
而儿童中心论者则认为这种社会需要无可厚非,但欲实现这一需要,仍然要考虑到儿童
发展
的特点和规律,只有按照儿童的本性实施相应的体现社会需要的教育,才能真正实现社会对儿童发展的要求,也才能真正实现教育对社会进步的推动。儿童中心论者的这一认识并没有错。在21世纪,在
学前教育
理论的建构过程中不断...
现代教育技术在
学前教育
中有哪些帮助
答:
1、 激发兴趣培养创新思维 “兴趣是最好的老师”。运用信息技术于教学中,可以达到声、形、色并茂,强有力地吸引着学生,把学生带进一个崭新的境界,创造出激动、活泼的学习氛围。同时整合了信息技术的课堂教学是学生主体性更强的教学,相比于“满堂灌”的“填鸭式”
教育
更能够培养学生的逻辑、判断、...
幼儿与
学前
儿童的区别
答:
幼儿教育
:3-6周岁处于幼儿园阶段的儿童。2、教育内容不同。
学前教育
:广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。幼儿教育:从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面
发展
的有目的的活动,如幼儿...
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