观看了关于如何处理工作压力的案例故事之后,我深有感触.班主任就相当于一个小型管理者,每天
需要处理纷繁复杂的大小事务,是个令人身心俱疲的工作,如果不能正确地看待每天繁重的工作任务,不
仅会影响到工作效率,而且会产生消极心理,以不良的心态来看待工作.案例中那名老师面对其他老师的
质疑与流言蜚语采取了逃避的态度.正如片中教育专家所说,逃避是解决不了任何问题的,只有积极应对,
从容面对才能度过困难期.我联想到自己工作初期也同样遇到了很多挫折与困难.回首一路走来的艰辛,
我的体会是勇敢,坚强地去应对挫折.可能你会遭遇委屈,不解,可能你的许多想法不被其他同事接受,但
同时作为一名年轻教师,你要清醒认识到自己的经验不足,需要不时反思自己的教育方式与教育手段有什
么不妥当之处.只有先积极改进自己,不断提高自身教育水平,我相信许多原来的挫折与困难会迎刃而解.
此外,作为一名年轻教师,还要注意多向经验丰富的同事认真请教,谦虚学习.
——2007年11月班主任工作会议报道
2007年11月20日下午4点办公楼七楼会议室政教处领导组织召开了全校班主任工作会议。这次会议不仅是全校班主任工作的一次总结会，更是班主任管理思想提升、班主任工作方法优化的一次指导会。参会人员除政教处各位领导及全校班主任老师，学校罗校长、田书记也亲临现场，作了深刻而生动的讲话。
提升管理思想、优化管理方法、提高管理成绩
政教处吴先军主任在本次会议上作了《提升管理思想、优化管理方法、提高管理成绩》的专题讲话。吴主任指出从今年起学生综合素质评定分为两个部分(综合性评语和评定等级),六个维度(道德品质、全民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现)。这种评价机制督使我们管理者必须把管理思想与教育的四个支柱结合起来，教育引导学生学会求知、学会做事、学会相处、学会做人。班主任要高度重视学生综合素质的发展，特别是引导学会如何做人，这里的做人不是单纯的道德、纪律意义上的“做人”，它包括适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批讦精神等方面相对全面而充分的发展。这就对我们班主任老师的管理思想提出了更高的要求。但在管理学生的同时我们也必须思考如何处理好三个发展的关系，即学生的发展、老师个人的发展、学校的发展。这三者是紧密相联的，学生的发展直接影响到教师、学校的发展。所以，我们老师在处理问题时要有“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的思想。
其次，吴主任指出作为班主任我们必须优化管理方法，规范管理程序。当今的教育难，难就难在我们有没有找到好的方法去教育。几千年前孔子就提出因材施教，我们更要学会对症下药，多一点爱心、多一点耐心、多用一些智慧。采用更加科学、更加合理、与时俱进的方法来教育现在的学生。这也需要我们老师平时多学习、多思考、工作后多总结，摸索出一套优秀的带班方法，规范管理程序。
再次，班主任要提高管理成绩。政教处对班级管理有详细的量化评估条,班主任对自己的班级也应该有正确的定位．有针对性的加强常规管理，规范行为教育，形成带有鲜明特色的良好班风、班级氛围，提高管理的绩效。
加强自我心理调适，释放工作压力，笑对每一天
学校田明艳书记以人文关怀为主从三个方面对班主任的心理健康进行了辅导。田书记说班主任工作时间最长，工作压力大，付出多，得到少，甚至在职业上缺乏成就感，这就要求我们加强自我心理调适，适时的释放工作压力，以健康、愉快的心情去对待班级管理。
班主任老师需要正确看待的问题之一是老师的价值、工作的意义体现在哪里。如果是为了金钱、名誉、地位，那教师这个职业角色不会给人带来多少幸福。如果把每个学生的成长作为我们工作的目的，那么我们会在工作中时时找到自己的价值，从而得到一种超物质，超生命的幸福。我们要在学生道德的成长、学习的进步，进而对社会作出的贡献中去寻找自己的价值，实现自己的价值。
班主任老师需要正确对待的问题之二是如何正确看待学困生、行为偏差生。老师的职责是教育学生，引导学生，转化学生，我们要让每一个学生都抬起头来走路，对待学困生、行为偏差生这一点尤为重要。如何帮助学困生树立自信心，这是我们首要思考的问题。学困生思想和行为的反复性，给我们老师的工作带来了极大的挑战，更加考验我们的耐心，所以工作方法不能过于简单，工作成效也不要希求立竿见影，要做好打持久战的准备，一而再、再而三、持之以恒地去做好转化。
班主任应正确对待的第三个问题是用平常心看待学生、家长发生的变化。时代在进步，社会风气、教育对象、家长群体都发生了鲜明的变化，这给我们教师的职业道德也增添了许多新的内容。碰到教育难题我们要能把握好我们自己的内心世界。坚信一点“世上没有解决不了的事”，那么也“没有沟通不了的学生和家长”。对待难题不能退缩，我们要挺起人民教师高傲的脊梁，维护我们不容侮辱的人格。工作中也难免受委曲，这时我们要认识到教师是人梯，人梯是被人“踩”的，以平常心笑对每一天。
强化学生自治意识，做好特殊学生的教育引导
学校校长罗家刚同志在高度肯定班主任团队的工作成绩时，向所有的班主任老师提出了三个话题，指导老师们去深入的思考、摸索与实践。
话题一：强化学生自治意识。以学生自我管理、自我约束、自我服务为核心，以实现学生的自我发展为目的，充分发挥班委会、团支部的管理作用。成功的班主任应是一个艺术家，带有思想的火花，智慧的火花，我们管理的目的是养成一个能够自治的人，而不是一个要人来管理的人。实际工作中我们应抓好班干部队伍建设，经常性的召开班干部会议，充分发挥学生主人翁的责任感，以学生管理学生，形成“大家教、大家学、大家带、大家帮、大家话、大家乐”的班级氛围，这样多一个人说话我们班主任老师就多了一份力量，班级也多了一份正气、一份团结。
话题二：教育学生，接待学生家长要坚持教育的标准。罗校长重点讲述了四个教育标准。标准一，坚持使用教育的行话术语。教师教书育人是用语言与人打交道，老师应用自己的言语来展示一个高中教师应有的素质，以取得学生和家长的信任。当学生和家长信任你的时候，你就成功了99.99%。而且班主任的语言艺术与班主任工作的好坏有密切着的关系。标准二，坚持高中生的教育标准。高中生的特点是有思想，但并非都正确；有丰富的情感，但并非都健康。给学生做思想工作要晓之以理，动之以情，用爱心、耐心、热心感化学生，在批评中教育，在教育中批评，严而有格，宽而有度。标准三，坚持不断的肯定和鼓励。最真诚的慷慨，就是赞赏。不断的肯定和鼓励是对学生努力的认同，能催人上进；是学生不断取得进步的持久动力。要充分挖掘学生身上的闪光点，及时给予肯定、鼓励，激发学生树立自信、不断进步。标准四，教育学生要具有指导性。现在许多学生有了问题，自己并没有意识到，班主任的职责就是指出错误，而且指导学生如何改正，怎么做。对家长，我们也应该指导他们如何教育这一时期的自己的孩子，如何把握这一时期自己孩子的特点。当然班主任老师也需要加强自身的修养，在学生和家长面前真正起到榜样的作用，树立自己“学高为师，身正为范”的形象。
话题三：抓好个别特殊学生的教育引导。《大学》里说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑。”对于个别特殊学生的教育引导，我们要抓住中国哲学里的这个“定”字。班主任自己首先要定下来，有方向，有目标 , 抓住特殊学生的特点，摸清他们的思想动态，然后“以已之定定人之定”，慢慢疏导、引导。一旦这些个别特殊的学生心有定置，确立了自己的学习目标、人生目标，为实现自己的目标付出行动，他们浮躁的心就会静下来，变得自觉、自强、遵规守纪。这些特殊学生带动一批学生慢慢转化，对班风的形成也有推波助澜的作用。我们班主任抓好这些特殊学生教育引导在班上可以起到静一镇百的效果。
罗校长提出的这三个话题，不仅让班主任的管理思路豁然开朗，更让我们的老师们在工作中要有深刻的反省、思考，要有长期的摸索，也给处于工作瓶颈中的班主任老师指明了方向。
这次班主任工作例会是对班主任工作方法的一次全方位的指导，给班主任老师提供了一个好的学习机会 ，让班主任老师们受益匪浅。三位领导给班主任上了一堂生动的工作方法指导课。
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