新教材中,将部分“先出概念”变为“后出概念”其目的是为了更好地促进学生的学习和理解能力的发展，论述如下：
1、传统的教学方法通常是按照知识的逻辑顺序，在学习过程中首先介绍基础概念，然后逐渐引入更复杂的内容。这种方法通常被称为“先出概念”。然而，这种顺序安排可能存在一些问题。
2、先出概念的教学方法可能让学生产生“循环误区”，即没有相关背景知识的情况下很难理解新概念。学生可能陷入被动的学习状态，缺乏主动思考和联系新旧知识的能力。
3、先出概念的教学方法可能限制了学生的灵活思维。学生只是被告知某个概念或规则，而缺乏自主思考和探索的机会。这种教学方法可能削弱学生的创造力和解决问题的能力。
4、在新教材中，将部分“先出概念”改为“后出概念”的安排，旨在提供更活跃和灵活的学习环境，以促进学生的深度学习和理解能力的发展。通过延后引入某些概念，学生将有更多时间和机会在学习和实践中建立基础知识。
5、将“后出概念”引入可以激发学生的思维和探索欲望。学生可以从问题中提取关键信息，并通过自主学习和合作探究来发现解决方案。这有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过引入“后出概念”可以培养学生的学习兴趣和动力。
概念的特征
1、抽象性：概念是对多个具体事物的共性特征进行抽象概括的结果。它可以超越具体的事物或个体，研究其一般规律和共同属性。普遍性：概念具有广泛适用的特点，可以适用于一类事物或现象，而不仅仅适用于个别的事例。
2、内涵和外延：概念具有内涵和外延两个方面。内涵是指概念所包含的本质属性和定义要素，是概念的核心和基本特征。外延是指与概念所指代的具体事物相关的范围或对象。
3、层次性：概念可以根据其包含的具体事物或概念之间的关系，形成层次性结构。比如，上升的层次可以是从具体的物种到更一般的类别，下降的层次可以是从更一般的类别到更具体的物种。