第1个回答 2013-03-01
三年级数学上册《认识几分之一》说课稿
一、说教材
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的.从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。所以，分数的知识是分段教学的，认识几分之一是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学认识几分之一借助学生所熟悉的具体事例，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，通过学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念。为以后学习分数和小数等知识打好基础。
二、说教学目标
（一）认知与技能
通过创设一定的学习情境，使学生初步认识几分之一，理解分数是在平均分的基础上产生的.初步建立分数的概念。
（二）过程与方法
通过切,折,涂等学习活动，培养学生合作意识.培养学生的观察.操作.数学思考与语言表达能力。
（三）情感态度价值观
使学生在操作、比较、推理、交流的学习过程中获得积极的情感体验。 感悟分数知识来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。
教学流程
教学重点：学生通过操作、观察，在头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。
教学难点：使学生在头脑中形成“几分之几”的表象。理解“平均分”的本质和几分之一的含义。
三、说学情：
初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个的学习。学生通过分，涂，折，说等手段教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。。
四、说教法、学法：
根据三年级学生的认知特点及本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师直观演示，学生动手操作，从感知中认识分数的途径，采取导——扶——放的教学策略，把学习的主动权交给学生。
五、说教学准备：
苹果、圆片、正方形纸、长方形纸条
六、教学流程：
（一）、从生活导入,激发情趣
因为孩子都经常吃苹果,所以我抓住生活中的这个情节,也就是一个苹果同桌两人分吃,怎样分.渗透出分数是在平均分的基础上产生的.怎样表示一半苹果呢？这时一种新的数（分数）的学习伴随着学生自身的情感成为学习的需要。同时让学生明白 数学源于生活,知道产生分数、学习分数的必要性，促使学生主动,全面地参与学习活动.
（二）、探索新知
首先认识1/2：在切苹果后,又通过折出、圆片、正方形纸、长方形纸的1/2使学生进一步直观理解平均分、整体与部分的关系,突破难点.1/2的学习活动是主要环节,为继续学习几分之一打下坚实的基础.
然后认识几分之一： 学习了1/2后,在学生认识1/2的基础上，再对折图形，每份是原图形的几分之一，并让学生利用长、正方形折一折、涂一涂表示出长、正方形的1/3，充分尊重了学生学习的情感和个性,在 折一折、涂一涂等活动中,学生不单单是在动手、动口 、 动脑,而是通过做分数的过程使他们对知识的内化和感悟更为深刻.通过展示学生的几分之一,引导学生明确几分之一的含义,把一个整体平均分成几份,取其中的一份就是它的几分之一,在这里难点又一次得以突破,教学的各项目标得以集中体现.
（三）、解决问题
为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我在练习设计中着重体现了层次性和开放性，习题是由浅入深，旨在巩固新知，掌握重点内容。另外，为了防止学生的思维定势，培养思维的广度和灵活度，我设计的习题中多种图形为一个整体，目的是帮助学生理解，一中有多，多中有一。同时，在习题里也渗透了关爱他人等思想教育。
（四）、 课堂总结：
这节课你学到了哪些知识？让学生谈收获和遗憾，提高学生的概括能力，并体验成功的乐趣。
（七）、板书设计
认识几分之一
1／4
1／6
总之，本节课，我注重学生动手操作，自主体验，尊重学生学习的差异，发展学生的个性与特长,联系生活实际，真正体现数学生活化，数学活动化。