教学目标的层次性，教学内容多元性，教学对象的复杂性，决定了我们的教育方式必须丰富、灵活。作为教育工作者，必须研究我们的教育对象，知道每个学生的心理特征和个性特征。选择最佳的教育途径，运用精当的教学方式。有的放矢、因材施教、因人施教，以期达到叶圣陶所说的“疑难能自决，是非能自辨、斗争能自奋、高精能自探，终生受益”的效果。
具有较宽的文化视野和必要的劳动技能
这里所说的文化视野，首先是指教师要具备较扎实、深厚的本专业的基本功。知其然更知其所以然。其次教师要广泛涉猎与本专业有关的学科知识，教文学的不妨懂点历史学、政治学、地理学，教历史的木妨懂点文学、政治经济学、地理学，教物理的不妨懂点数学、化学、生物学知识，这样进行教学才能高屋建瓴，游刃有余。
现代教育要求强化学生动脑、动口、动手能力。而我们的教师普遍缺乏生产劳动知识和校外劳动生活的直接经验，为此，我们建议定期组织教师下工厂，赴农村，了解现代工业、现代农业的一些新技术，同时，还可定期请一些有经验的专家来学校对教师上课，传授劳动技能和经验。
具有基本的心理保健和心理咨询能力
心理保健包括研究各种心理特征，预防精神病、神经官能症、各种心身疾病和病态人格，普及心理科学知识等。心理咨询则是指解答学生提出的各种心理学问题，帮助学生避免或清除不良的心理或社会因素的影响，防止心理疾病，增进心理健康。教师掌握一定的心理保健和心理咨询能力，有助于我们判断学生学习的困难所在，追查产生困难的原因，进而矫正一些不良习惯，疏导不良情绪，将学生的心理疾患消灭在萌芽状态是。
具有一定的教科研能力
素质教育要求教师忠诚事业，献身教育；知识广博，治学严谨；锐意进取，勇于创新。他们应当是能在教育学、心理学园地里辛勤耕耘、播种，且不断有所收获的科研型教师。教育实践告诉我们，一名教师只有经常进行科学研究，才能从平凡、司空见惯的事物中发现新的特征，新的细节、产生新的灵感，碰撞出新的思想火花；才能从看似枯燥年复一年周期性的工作中发现新的乐趣，产生新的动力；才能将丰富的实践上升为理论，克服盲目的、冲动的、短视的、无效的教育行为；才能提高教育行为的自觉性以及钻研教育理论的热情。