第1个回答 2022-07-18
高效课堂实施的核心便是小组建设，它是有效开展课堂活动的“眼”。是实施高效课堂的基础。只有在“平等民主，独立自主”的原则上，小组建设才能发挥它巨大的功效。我主要通过三步进行小组建设：
第一步，小组长的选任与培训
组长是小组的核心人物，他的态度和能力决定着小组的成长方向，所以重中之重是要选出合格又尽职的小组长。我先提出，班里53人要分成6各小组，要选出6名小组长来组织工作。然后经过全班同学的讨论，拟出小组长所需要的具备的基本条件：
1、 积极向上，处处能起到模范带头作用。
2、 学习态度端正，勤奋，成绩稳定，居班级中上等。
3、 有奉献精神。能够主动帮助辅导同学。
4、 有协调，组织能力。
然后在班里评选，这样由大家评选出来的组长。同学们到时候就一定会配合，支持。不过只有实践了才知道自己需要什么样的组长。所以，我们每个月评选一次，在这过程中有的组长始终连任。有一次，我要把一直处于领先小组的组长调到弱势小组，结果他们组的组员都哭了，他也哭了。我劝他们说去帮帮忙，暂时的。这说明什么？说明他做的真好！这不是老师的评价，不带任何个人倾向，而是他的工作扎扎实实，他的表现博取了同学们的支持和信任！
接着就要对组长进行系统的培训。我告诉组长先做什么、再做什么、怎么做、什么可放手让组员做、什么事必须自己亲自做······我们每周开一次组长会议。进行小组长经验交流，明确职责，总结经验与不足。
第二步，小组的建设和分工
班里53人按照学习能力和水平差异。A生15人，B生20人，C生18人。组长也在其中，然后提出分组要求：
1、 每组里有两名A生，三名B生，三名C生。
2、 兼顾特长，学科
3、 自愿选择
由于教室空间有限，所以只能分成六个小组，而且每个小组人数不均，有的8人，有的10人。接着组名、组训、口号等工作也马上到位，组长组织各自的小组召开会议，起组名，做组牌，画组徵，定口号，从纪律到卫生到作业凡事进行承包，做到人人有事做，事事有人做。
组规的制订有一定难度，一般也是边执行边制定，一点一点完善，每个小组组规不同，因为都是积极向上的，我也不干涉，只是需要我帮助时，组长提出要求。如，在小组学习时组长是最能发现问题的：C生挨着坐上科任课时老是说话，组长就建议：“老师，我们组的谁和谁在一起总是说话，不利于小组学习，我能给他们调一下座位吗？”“好啊！只要有利于小组学习就行。”得到我的允许，组长马上行动，而他们一定会选出适合他们组的最佳座位方式。既不影响纪律，又有利于相互督促与辅导。
第三步，小组的评价与奖惩
小组的评价是促进小组成长的关键，刚开始时，我按照小组的分配情况对每名学生进行考评。每个星期把各小组成员的分数汇总出来，再评出优秀小组，结果进行了两周后，我累着，学生也依然故我，小组并无起色，于是，我专门在教室后板的右上角设置了一个小组考评栏，按顺序用数字1——6来表示小组（组位定期轮换）统一规定考评分数。如：按要求进行预习，每人都认真完成加8分，一人没有完成不加分要扣1分；展示时，按小组发言的号码加分，也就是1号展示加1分，8号展示加8分，以鼓励弱势学生积极参与课堂活动。各科教师按小组的具体表现给予加分或减分，由组长记分，十分一颗星，十颗星一个月亮。由组长负责记录。放学前进行组间反思，总结经验不足。这样，每周五抽出最后一节课的时间，评选出“优胜小组，进步小组，反思小组”。
经过一段时间，效果很好。学生能够规范自己的行为，无论是课堂上，还是课下，认真学习的学生多了——他们要提高成绩；积极参与活动的学生多了——他们要争取荣誉。一般团结向上，积极进取的氛围形成了，学生的内动力发动起来，人人都成了“火车头”。还有什么做不了呢？