一、在培养学生良好的听课习惯，首先对老师也提出严谨的要求。
在数学教学中，注重培养学生严谨求实的作风 。言立身教，从自己做起。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念数学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；书写要规范，时时事事给学生做出严谨求实的表率。
严格要求，从小事抓起。数学中，教师要有意识地培养学生言必有据、坚持真理、修正错误的科学态度。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。不合格的作业，一定要令其重作，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。要严格指出，在实际工作中点滴差错误都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到良好习惯养成的教育目的。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师对学生的影响是广泛而深刻的。由于学生具有模仿的意向，所以教师应注意用自身的榜样去影响和教育学生。
二、在培养学生良好的听课习惯，最重要对学生提出严谨的要求。
在《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的战略主题中提出过：“坚持以人为本、全面实施素质教育”是教育改革发展的战略主题。其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。
坚持以人为本、全面实施素质教育，是教育改革发展的必然要求，关乎全民素质的提高，关系到国家和民族的命运，反映了新时期教育改革发展的根本方向，必然成为新时期教育改革发展的战略主题。以人为本是科学发展观的本质和核心，育人为本是以人为本思想在教育工作中最集中的体现，是教育规划纲要贯穿始终的根本思想。因而，改革教育、发展教育、推进教育教学创新，必须把坚持以人为本、全面实施素质教育上升到战略高度，贯穿始终。
对小学生来说，培养良好学习习惯主要是通过不断地反复训练实现，通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，勇于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确，积极地引导，从一点一滴抓起，注意循序渐进，既贯穿始终。如：在进行计算能力训练时，我是要求学生认真审题，边审题边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”，在计算时要求学生一步一回头看，自学进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯，同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口、手利用起来。教给他们科学的学习方法。养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。所以我提出“五会”。
1.会听讲。良好的听课习惯可以从以下几方面着手：首先，老师讲的时候要认真听，特别是自己不太懂，有疑问的地方，要注意领会。暂时有困难可以先记下来放一放，待会儿再思考，如果要影响后面的学习，就赶快举手问老师。其次，其他学生讲的时候或回答问题的时候要认真听，即使回答错了也要保持安静，等他说完再举手提出来。要让学生知道这是对学生最起码的尊重。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
2.会观察。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲进行提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3.会思考。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。也就是思维要跟上，学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；再次，要留给学生充分的思考时间。有些老师特别是新老师，经常一抛出问题马上就叫学生回答，学生根本来不及思考，只有个别特别优秀的学生才有反映，而且效果也不定好，所以往往出现冷场的局面。我们应该让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。例如要求学生用数学语言准确地表达80÷4所表达的意义，学生一般表达为80除以4得多少，但如果老师留给学生充分思考时间，启发学生从乘法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。（1）被除数是80，除数是4，商是多少？（2）把80平均分成4份，每份是多少？（3）80里面包含多少个4？（4）已知两个因数的积是80，与其中一个因数是4.求另一个因数是多少？（5）从80里面每次减去4，可以减多少次？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。
4.会表达。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
5.会做笔记。让学生听讲时要指导他们边听边记，抓住重点。如何要求学生记好课堂笔记呢？我们也可以从以下三个阶段进行训练：第一步要求学生勤快，跟着教师全版面照抄，且要求书写工整，旨在提高学生记笔记的速度，可以适当教他们一些速记技巧。第二步要学会标注，可用不同色彩，不同记号（如~~~，等）标出重点内容、典型例题、容易出错等等。第三步要求学生使用笔记，课后整理笔记，加入一些思考题、补充题、趣味题或插图漫画等内容来丰富自己的笔记。能使笔记成为自我学习的重要途径和实现自我评价的精神乐园。必要时每学期可以安排几次笔记展览。
学生良好数学听课习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。
总之，数学学习习惯是多方面、多层次的。只有使学生养成了良好的习惯，才能使自主学习能力成为可能。但要想使学生在短时期内养成良好的学习习惯是不现实的，因为习惯的养成是在学习过程中慢慢培养起来的。但也不是说不可能，由于小学生的思维活跃，接受新事物快，所以，只要教师引导得法，也能很快使学生掌握一些基本的学习习惯，并运用到自己的学习生活中去，为自主学习打好坚实的基础。
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