初高中衔接一直是一个课题，而在初高中的衔接中，数学学科体现的问题愈加明显，不得不引起我们的思考，同时也激发了我们找出相应对策，帮助学生，平稳渡过这一特殊时期，为日后的高中生活铺平道路。
当学生们跨入高中大门后，有的同学数学学习保持了一个比较好的发展态势，有的同学的数学学习出现了大面积的滑坡。很多家长都有疑问，初中时的数学成绩都是90分、100分的，怎么到高中的时候学习起来就吃力了，甚至还不及格呢?究其原因，我们可以简单归纳以下几方面：
（一）环境对同学的影响
很多同学刚刚经历了中考，考入了重点高中，抱着一种歇歇气的态度迎来了高一的学习生活。全新的同学和老师，全新的学校和学习环境，都给高一的新生们带来着新鲜感。在全新的环境的烘托下，貌似初中老师口中的“轻松、美好”的高中生活已经到来，心态上发生着微妙的变化，在初中时的那种拼劲和刻苦荡然无存。
（二）教材对同学的影响
初中的教材内容选编通俗具体，常量居多，高中现版教材以模块划分，选编抽象；变量和模型为主。高中数学教材分为必修和选修，多达十本，而且难度最大，逻辑抽象最强的函数部分多出现在高一新生入学即学的必修一中。高中数学里有一句俗话“得函数者得天下”，函数的思维方式和模型应用可以毫不夸张的说贯穿高中教材始终，就是这么个重点和难点，恰恰出现在高一新生面前，所以在教材的结构上对高一的新同学也是一个挑战。
（三）课时对同学的影响
在初中的数学学习中，由于学习内容较少，课时又较多，同学们有充足的时间研磨、巩固。而到了高中后，学校开设九科高考科目，注定了在数学学习课时上的安排，每周的课时从最少的五节到最多的七节，每课时40分钟的容量要求同学们要高效利用课堂时间。高中数学的课堂是铺路式的，一直向前，而初中的数学课堂学习是碾压式的，循环往复，可能这样说有些绝对，但不容否认，高中数学的课标要求和课时安排上存在着一些不对等现象。
（四）学法对同学的影响
初中数学老师师讲解细致，复习巩固到位，而且时不时的还有时间回头“望一望”，但高中的的学习内容多、时间少，很多时候必须要通过同学自身的领悟，触类旁通，以点带面。高中的数学学习更重视思维品质和探究能力的培养，题不在多而在精，知识不仅在会，还要应用和整理，面对浩如烟海的习题，学生必须要有自己的一套行之有效的学习、复习策略。
我们要搞好初高中的衔接工作，迈好高中第一步，就需要尝试着做好以下几点:
（一）做好准备工作
做好入学教育，通过入学教育让同学们清楚真正的高中学习生活是什么样的，看清楚摆在面前的挑战和机遇，快速的融入角色。同时对学生进行必要的理想教育，明确学习目标，激发学习动能。请高年级甚至刚刚毕业的优秀同学，通过报告、座谈等形式，让同学们了解高中应该注意的问题，少走弯路。
（二）找好衔接切入点
找到未与高中教材衔接，初中教材内容已经删除，到高中以后学习还要用到的知识点；找到初中只是简单的介绍、了解，到了高中后要重点应用的知识点，例如韦达定理，因式分解、十字相乘，一次函数、二次函数的性质等，把这些内容加以整合，集中课时，在开学之初的课堂上传授给学生。
（三）优化教学环节
高一有很多理解起来比较困难的知识点，例如集合和映射等，在教学处理上我们可以降低起点，从简单入手，把抽象的概念具体化，使同学们学习数学的坡不至于刚开始就爬得那么陡，尽可能的增加同学们学习数学的获得感，培养学习数学兴趣和自信。
（四）利用好反馈和评价
通过课堂随考和周、月测试，及时发现问题及时解决，及时收集学生对知识的掌握情况和学习疑惑，及时矫正错误，调整教学，努力做到思路活，章节会，单元清。
高中数学课程标准明确指出的：在现代社会中，数学教育是终身教育的重要方面，是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。让我们把握好高中这个学生心智发展的全新时期，做好初高中的衔接工作，为学生日后的高中生活铺平道路。
本文作者：彭涛（沈阳市第五十六中学）