人类有史以来记录的最高智商在205~300之间。
智商最高的人是威廉·詹姆斯·席德斯(智商300)，美国数学家，他生于1898，1944去世。他是一位悲剧性的天才，他的智商可能高达250-300! 威廉·詹姆斯·席德斯的父母也是智商十分高的人，父亲鲍里斯·席德斯在哈佛大学研究心理及哲学，取得过四个学位，他的母亲则是医学博士。
威廉·詹姆斯·席德斯小时候非常聪明，四岁通法文，9岁在哈佛做四维空间的讲座，16岁时成为数学教授，但是他就像中国的《伤仲永》这篇文章中提到的小神童一样，虽然出名很早，是世界上智商最高的人，也被称为天才，但成年后却没有取得相应的成就，威廉·詹姆斯·席德斯性格孤僻，最后一贫如洗，死于脑溢血。
玛莉莲莎凡被认为是现今世界上智商最高的人，在吉尼斯世界纪录大全中记载，她智商高达228。玛莉莲莎凡相当的聪明和思想早熟，在十岁时智力测验显示他的心理年龄是22岁又10个月，由此计算出他的智商高达228。但她也没有取得与其智商相符的成就，但比排名第一位那位要好得太多。
William Alfred Quannigton IQ=350+
这个人是个谜，据说是剑桥的英国学生，智商接近400。
在出生5个月后说出第一个词:aluminum。1岁时，会说、读、写，他在两岁半的时候自学了代数和几何。他四岁时自学微积分。
根据吉尼斯世界纪录，世界上最聪明的女人的智商是228，是世界上最高最聪明的女人之一。
世界上被公认智商最高的就是爱因斯坦。据说他的智商为278。
拓展资料
智商(英语:IQ)，即智力商数(Intelligence Quotient)，系个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。智商概念是美国斯丹福大学心理学家特曼教授提出的。
20世纪初，法国心理学家比奈(Alfred Binet，1857年-1911年)和他的学生编制了世界上第一套智力量表，根据这套智力量表将一般人的平均智商定为100，而正常人的智商，根据这套测验，大多在85到115之间。
智力是遗传基因控制的，人为无法改变。由于先天多种因素，人的智力发育会有所不同。
通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平，它必须与灵商(SQ)配合运用才行。它是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。
智力表现多个方面，如观察力、记忆力、想象力、创造力、分析判断能力、思维能力、应变能力、推理能力等，其包括文商(CQ)。目前认为智力由三种能力组成:短期记忆力、推理能力和语言能力。
后来，特曼教授把这套量表介绍到美国修订为斯丹福-比奈智力量表，并用心理年龄与生理年龄之比作为评定儿童智力水平的指数，这个比被称为智商，用公式表示即是:IQ=MA(心理年龄)/CA(生理年龄)×100。人们称这种智商为比率智商。
参考链接：智商-百度百科
世界上被公认智商最高的就是爱因斯坦。据说他的智商为278。
140以上 天才或近于天才
120-140 智力优异
110-120 智力较高
90-110 普通智力
80-90 迟钝偶为低能
70-80 介乎迟钝与低能之间（每可归入低能）
70以下 确定为低能
据说：美国人的平均智商为101左右；日本人的平均智商为102~103左右；中国人的平均智商为110以上；犹太人是世界上智商最高的民族，平均智商为115，而国际上认定智商130以上为天才。
经过近30年和对130个国家的IQ测试，林恩教授得到不同地区人种智商的排名。
林恩教授1977年开始进入人种智商这一领域的研究。他在信中说道，上世纪70年代，他注意到了日本的飞速发展，作为智商研究专家，他马上想到，日本能够有如此快的发展是否因为他们有较高的智商？于是，他开始了对日本人的智商测试调查。他发现，日本人的人均智商达到了105。得出这个结论后，他又猜想，中国人是否也应该拥有同样高的智商？调查测试的结果显示，他的想法是对的，中国人的平均智商也达到了105。
中国、日本都属于蒙古人种，地域又很接近，于是，林恩教授开始了对人种智商差异的研究。在收集研究了130个国家的智商测试后，林恩教授总结出了不同地区人种智商的差异排位以及原因。
东亚人（包括中国人、日本人、朝鲜人）拥有全世界最高的平均智商，平均值为105。而之后排位是欧洲人（100），爱斯基摩人（91），东南亚人（87），美洲本土印第安人（87），太平洋诸岛土著居民（85），南亚及北非人（84），撒哈拉非洲人（67），澳大利亚原著民（62）。而人种智商最低地区是南非沙漠高原的丛林人和刚果雨林地区的俾格米人，平均智商为54。
林恩的这一研究遭到了西方社会的批评。他说，因为在西方有一个观点：所有人种的智商都是一样的，研究人种智商的差异被认为是种族歧视。
通过研究，林恩认为，是恶劣的生存环境造就了高智商的人种。
林恩教授对造成这一结论的原因也进行了研究。他认为，造成人种智商差异的原因是生存环境和基因。林恩教授首先注意到了加州大学研究脑量进化的专家杰里森的观点：在物种进化的过程中，物种的智力进化受到了环境的重要影响，也是物竞天择的一个重要因素。动物们要想在恶劣的环境中成为幸存者，必须进化出足够大的脑容量，这样它们通过视觉、听觉和嗅觉得到的信息才能在大脑中进行充分的分析。
林恩教授认为，这一理论同样可以用到人类的进化中。在对诸多的数据分析后，林恩教授得出，寒冷的气候让人类得到了更大的脑容量。比如东亚人的平均脑容量为1416cc，欧洲人的脑容量为1367cc,而撒哈拉地区的非洲人脑容量为1282cc。林恩教授称，寒冷的气候让早期的人类必须学会如何御寒。在寸草不生，动物也很少出没的冬季，寻找食物努力生存下去使得这些地区的人类获得越来越高的智商，以求不被大自然淘汰。
既然东亚人的智商最高，为什么西方人的发明创造更胜东方人？
当林恩教授提出他的研究后，很多人提出了质疑。第一点就是虽然东亚人拥有高于欧洲及美国人的智商，但欧洲人在科学技术研究上要比东亚人更胜一筹，发明也更多。林恩教授认为这是由于东亚人在性格上比欧洲人更循规蹈矩，所以在发明创造上受到了一定的影响，但这并不能证明东亚人的智商低于欧洲人。
林恩教授还提出，聪明的东亚人现在遍布了世界各地，包括新加坡、马来西亚、夏威夷、北美地区。而他们在各个科学领域的参与和成绩也越来越突出。
爱斯基摩人生活在冰天雪地中，却为什么没有最高的智商？
欧洲一些学者对林恩教授的结论的另一个质疑是，既然寒冷的气候让人类进化出最大的脑容量，并获得高智商，为什么生活在冰天雪地中的爱斯基摩人却是个例外。
这一点，林恩教授用基因突变解释这个问题。林恩教授说，在早期非洲直立人向世界各地移民进化的过程中，他们带着能够进化出高智商和低智商的基因。而这种基因在人口发展快、人口多的地区得到进化的机会就更多。在寒冷的季节，低智商的人类逐渐被淘汰，而高智商的成为幸存者。
爱斯基摩人的人口稀少，控制智商的基因突变成高智商的机会也就小于欧亚人。直到今天，爱斯基摩人的总人口也只有5.5万人。
中国人的高智商值如何得出？
人种智商的测试及总结是一项非常复杂庞大的工程。在林恩教授的研究中，对130个国家的人的智商测试都来自各种专业的智商调查组织。比如对中国的人种智商测试，北京、上海、香港、西藏等地区的不同年龄段的人群都接受了标准化的智力测试调查。测试题包括儿童智力量表修订版及瑞文标准推理测试等。在进行了复杂的表格处理和计算后，得出了现在的结论。其中包括的数据有，上世纪90年代中期在上海进行的儿童智力量表的测试，得出的人均智商值为107,另外对一些14至15岁年龄段的青少年进行的其他几种智商测试题的智商值为103。另外还有通过瑞文标准推理测验（非文字智商测试题）对6到15岁的中国青少年进行的测试，平均分值为101,12到18岁平均分值为104,等等。
中外杰出高智商名人：
中国围棋国手罗洗河 智商：164(8岁时)
中国围棋手常昊 智商：139（九岁时）
意大利文艺复兴时期艺术家达芬奇 智商：200以上
意大利物理学家伽利略 智商：180以上
英国生物学家达尔文 智商：165
奥地利音乐家莫扎特 智商：165
波兰物理学家居里夫人 智商：180
德国科学家爱因斯坦 智商：160左右
美国前总统克林顿 智商：182
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这个人是个谜，据说是剑桥的一个英国学生，智商接近400。出生后5个月说出第一个词:aluminum。 1岁时懂得说话与读写. 2岁半时自学代数和几何. 4岁时自学大学微积分课程之后入高中,成绩全是A+。
Marilyn von Savant IQ=228
世界上最聪明的女人,根据吉尼斯纪录大全中记载，她智商高达228，是全世界智商最高、最聪明的人之一。
世界上被公认智商最高的就是爱因斯坦。据说他的智商为278。
140以上 天才或近于天才
120-140 智力优异
110-120 智力较高
90-110 普通智力
80-90 迟钝偶为低能
70-80 介乎迟钝与低能之间（每可归入低能）
70以下 确定为低
具体计算方法是一个人的智力年龄（mental age MA）与实足年龄(chronological age CA)的比值乘上100。
其公式为：IQ=MA/CA×100
假如一位4岁的儿童做智商测验时，他答对的题数相当于一位5岁儿童平均所答对的题数，经过反复的测试后，若其结果显示这位儿童的智力水平达到平均年龄在5岁的儿童的智商测定分数时，我们即认为该儿童的智力年龄为5岁。由于他的实足年龄为4岁，因此套入公式后，他的智商为125。即
IQ=4/5×100=125
所以，一个人的智商越高就显示这个人的智力水平比同龄人更高，也表明了他比别人更聪明或掌握更多的知识。智商的高低与一个人的学习能力和学习成绩有很大关系，但我们只凭智商来推断一个人在社会上的成就，就显得不够完善，甚至产生很大的偏差。
智商是智力数量化的单位，是将个体智力水平数量他的估计值。关于智商高低的评定，主要有以下两种评定方法。
一是经验评定法。根据试验将人群中每个人的智力划分为上智、下愚、中人、天才、朦胧(moron)、愚笨、白痴。
二是正态曲线评定法。根据正态分步曲线以100为标准，以15为标准差，将人群的智力划分为以下几种，具体见下表。
上述介绍的仅为评价智力的一种方法，但是这种方法的准确性只能作为智力发育和专门测验智商的评价研究，而不能完全作为评价某一儿童将来发展前景的指标。因为智力是一个综合概念，还涉及到许多无法控制的要素；另外，智力是随着年龄变化在不断变化的，当儿童上学和长大成人进人社会后，还与社会环境、实践及自己努力的程度有关。必须认清这种评价的方式有一定的局限性，仅可作为同龄儿童的发育水平评估时比较、参考，从而以此来找到差距，总结培养过程中的经验教训，千万不要作为评价孩子今后发展的依据。
另外，智商评价的公式只作为专业研究之用，在培养儿童智力过程中，不宜过多地应用检测。因为如果检测出的结果评定为智商高，父母容易放松培养，产生盲目的满足，这会成为智力发展后退的开始，儿童本身也会因得知自己智商偏高而过早地产生优越感，这将对智力的继续发展造成不良影响。相反，如果检测的结果评定为智商较差或一般，父母则容易产生悲观情绪，对孩子缺乏信心，孩子也会因此而产生自卑感，甚至自暴自弃。因此，从有利于智力培养发展方面讲，无论测验的结果如何都不应当直接告诉被测验的儿童，否则，将有可能不利于今后智力的培养。