麻雀听课的优缺点
没有调查就没有发言权，评课的前提是认真听课。听课前要先熟悉教材，了解本节课的学习目标、学习内容、重点、难点、教师和学生的大致情况等。听课时要本着学做老师、当小学生的态度，要做好课堂实录，往往在课后整理课堂实录中，会有所启发。
如果能进行案例分析，对某些教学片段加以点评，就会对听课老师在个人的教研能力的提升上带来很大的帮助；听课时善于观察教师教的行为。
对每一个教学环节的组织与把控，包括他的语言(含肢体语言)、师生互动情况、教材的整合处理等；听课时善于观察学生学的行为，包括学习的参与度(含学习的热情、激情等)，把亮点记好。
听课后进行反思，迅速把听课笔记做一些整理，回忆课堂的生态，主要从教师的教、学生的学、教材资源的整合等几个方面做好总结，找出优点、亮点，找出不足并提出建议。
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好课
对这个问题的讨论，贯穿教学教研工作的始终。一直以来，许多专家、学者也结合实践，发表论文，研写专著专门做论述，还有些学校旗帜鲜明的把打造成什么样的好课堂，作为自己的办学特色之一。
全国著名教育专家、中国关心下一代研究院副院长、教育实践家冯恩洪认为，教育价值观翻转我们定位在尊重差异、控制合适、释放潜能、学会合作上。中国好课堂是用这样的价值观支持起来的，他认为：
好课堂应该有三个要素(支点)：一是有效预习，二是发现更好的问题，三是建立学习共同体。
一节好课应该由四大要素组成：问题是教学的起点，合作是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平。
好课堂呼唤三大要素，第一是教育的理想，第二是道德良知，第三是实验精神。
全国教书育人楷模、上海市杨浦高级中学名誉校长、我国第一批语文特级教师于漪，她认为好课堂要渗透育德，要有人文情怀与关怀。她提出一节好课从三个方面思考：
☆ 第一是否能引起孩子们的学习兴趣，所教所学的知识和思想是否吸引孩子，让孩子们有材料可想、有话可说；
☆ 第二是孩子们一节课上完后，是否有所得、有所获；
☆ 第三是学有追求、学有方向。