首先，我们应该懂得利用孩子的生理需求，制造“饥饿感”，制造意外事件，要有“愚蠢”的应答、停顿的活动，要建构必须交流的环境，并且在训练中加入“社交元素”。如何在训练中加入社交元素？ 以下面日常场景为例，做具体说明：
上厕所
我们先观察孩子的排便规律，即将到时间的时候，制造一些“意外事件”此时爸爸可以事先已经在厕所里，然后妈妈跟孩子说“上厕所啦”或“尿尿啦”，而走到卫生间门口，发现门无法打开，此时是一个很好的练习社交沟通的机会哦，我们可以教授孩子询问“里面是谁呀？”“还要多久出来？”。
除此之外在卫生间里的人没出来之前能够短暂地等待，并能在短时间内控制自己不尿裤，在爸爸出来了小朋友再去厕所。这里就体现了“轮流”这一社交元素以及等待的社交技巧。
穿衣服
比如，早上穿衣时，我们同时把红色和黄色衣服都出示给孩子，前提是红色是孩子非常喜欢的，而我们可以制造一些障碍故意拿给他黄色的，这时候我们观察孩子的反应然后用孩子能够沟通的方式表示正确的拒绝，例如：“挥手拒绝”、“指向红色的衣服”、说出“不要”、“不穿这件”、“我要红色的”，利用口语或非口语的方式教孩子应对突发的状况，用正确的方式解决困难。
举高高
小朋友不看人，对人的关注很少，这样的情况我们可以借助 游戏 的方式，提高孩子的动机，让孩子能够自发的看向他人。比如：如果孩子喜欢玩举高高 游戏 ，每次我们把孩子举高高，并且主动的去寻找孩子的眼神，每次孩子能够看向我们的面部时，都给予最大的强化。
循环多次，当孩子能够自发的看向我们时，我们还可以在孩子玩得很高兴的时候突然停下，突然的暂停会让孩子主动的看向我们，此时 游戏 可以继续再进行。此类 游戏 将会非常的多，家长们不妨借助孩子感兴趣的 游戏 去增加与孩子的互动，提升孩子看人、表达的能力。
其实，生活的一切常规、行为或过程都可以加入社交的元素。而加入“社交元素”之后，这些行为或活动变得更加贴近生活，贴近自然，强化物是“自然的，孩子期望、喜欢的好结果”，也不用刻意的去泛化了，因为这就是真正的生活。