现将平时的教学反思总结如下几点： 文科普通班和次重点班学生计算能力薄弱，上课时时常会遇到要解答的计算问题，例如一元二次方程的求解中部分学生不懂得用十字相乘，而采用 配方法导致错误；在一元二次不等式的求解中部分学生不懂得将不等式和对 应二次函数图像联系求解；在普通运算中连完全平方或者平方差部分学生都 不能一步到位得结果等等问题。因此，在往后的教学和课后习题中，需要加 强学生对于一元二次方程和一元二次不等式求解的计算，并要求学生只需学 会和练习一种适合自己的，相对快速，并能避免错误的方法。 文科普通班和次重点班学生知识迁移能力差，也就是说课堂上学过的知识点，不能及时运用到课堂练习或者是课后练习中。这就是我们学生难以提 高成绩的重要点之一。那么如何突破呢？首先学生得牢牢记住知识点，尽管 有些知识点不好理解，但记住是必须的。其次读取题目信息，结合知识点和 例题进行模仿。一般来说，当堂课的知识点是比较单一的，容易记住，所以 在做题时，只需将知识点代入，找例题模仿。再次在练习题中再找出同类型 的题目练习，将模仿的融化成自己的知识，这就是知识的迁移了。这种学习 方法，前期操作比较困难，也比较花时间，但一定时间后，一定能形成自己 的知识体系和方法，提高成绩指日可待。当然，前期需要老师布置对应题目， 让学生巩固知识点及对应题型的解决策略，而中后期得靠学生自己去自觉训 练,。但我们这个层次学生往往是自恃过高又懒，所以成绩提高是一个持久战 文科普通班和次重点班学生阅读理解能力，读题提取信息能力，综合运用能力的薄弱导致学生尽管是平常能复习当堂知识点，但综合测试时，却不 见成绩提高的主要因素。对于阅读理解能力，我想这个是语文的积累问题。 而读取信息能力，对于这个层次的学生大可以要求他们在读题时用笔将有用 的已知条件标出，最后将问题和已知条件联系，找对应知识点来突破。这是 一个学习习惯的问题，从高一开始培养的话，可能效果比较明显。但无奈， 只是个别学生坚持用这种方法，并达到效果。 关于备课，这是个难题。因为课堂是活的，学生思维也是变化的，那么所备的课也必须是灵活的。首先，吃透课本知识，并加强对教科书理论知识 的学习，渗透每一章节对学生思维的教学。其次，每次课前十分钟一定再次 回顾课堂内容，以便教学思路更加清晰更加有条理。再次，在时间允许的情 况下，适当选择一些考查单一知识点的高考题给学生当堂训练。最后，课堂 上，根据学生的思维导向和接收能力，适当地举一反三，而不只是赶进度。 课后练习题一定及时评讲，即使没有时间评讲，那么也得找时间下班进行答疑。必要时一定将发下去的练习收回来。这样也能给学生压力，让学生 挤出时间来做。 作为半新不旧的老师，在课堂上，已经能灵活调控并且能根据学生的接收能力随时应变，达成教学目标。但对于随时能给出不同题目这点，不容易 做到，所以加强习题练习是必要的，要求是要专题练习，达到随时能根据学 生情况进行课堂灵活命题。由于外出学习机会很少，平时有时间都要尽量上 网学习其他老师的课堂讲授，学习他们的优点。最后，时刻加强学科理论知 识，充实自己。希望以后可以在摸索中做得更好
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