怎样提高低年级学生的写话能力

Question

如题所述

Answer 1

小学低年级段的写话是习作教学的启蒙阶段，也是打基础的阶段。训练的如何，对小学生一生的习作水平都有很大的影响。我作为一名农村小学的语文教师，深感肩上的担子之重。作为起始年级的语文教师，如何提高学生的写话能力，是我一直在努力探索的问题。平时，在学生的写话中，常会出现这样的问题。句子写不通顺，言之无序 ，言之无物等，让老师非常头疼，怎样让学生有话可写，写得通顺具体，有条有理呢？结合自身教学体会，谈几点粗浅看法：
1 加强积累、阅读，丰富学生的语言
1.1 积累词句，增强信心学写话。学写话不能急于求成，要让学生知道写好话是一个循序渐进不断进步的过程。让学生树立写话的信心。我是这样做的：每天让学生摘抄十个好词，五个好句和一段精彩文章片段。每天早晨学生用十分钟的时间，读和背这些词句。为学生写话准备好材料。
1.2 加强阅读，增加能力学写话。我不仅让学生读和背文本中的儿歌、童话、诗歌 ，还把学生手中都有的新课标注音版书推荐给他们读，如《十万个为什么》，《西游记》，《上写五千年》，《儿童童话世界》，《白雪公主》等。每天读一两篇文章，读完后想想文章讲了一件什么事？从中明白了什么道理，吸取什么样的教训等。通过这些活动，逐渐丰富了学生的语言材料，也丰富了学生的认知经验，为下一步写话打下了坚实的基础。
2 运用多种练习形式，培养写话能力
2.1 从拼音教学入手，由字扩展词，进而扩展为一句话。
例如：在教学汉语拼音“x”时，学生结合图片说出“西瓜”这个词，再用“西瓜”这个词说一句完整的话 。“我喜欢吃西瓜。”“昨天，我爸爸买了一个大西瓜。”然后把这个句子写出来并加以修改。
2.2 结合生活实际，发挥文本作用，给学生发展的空间
新课程中的每篇课文都浅显易懂，贴近生活。有童话、诗歌、童谣等。�学生以美的享受，也为他们提供了展示的舞台。因此，教师引导学生有感情的朗读、背诵文本，享受成功的喜悦。学生有了高涨的情绪，教师这时可引导学生进行仿写训练。我和学生所处的家乡到处是山。例如：学了《水乡歌》后，我让学生仿写《山乡歌》，“山乡什么多，山多，东一座，西一座，青山一座连一座 。”“山乡什么多，花多，千朵花，万朵花，花儿朵朵增色彩。”
3 激发兴趣，培养学说话能力
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”兴趣是最好的老师。学生只要有了兴趣，就会说、爱说、敢说。而以往低年级的写话训练，大部分教师根据教材提供的画面，往往只是老师示范说，学生跟着说和写。学生照葫芦画瓢，简单地重复训练。刚开始还可以，但时间久了，便乏味了。不能激发学生写话的热情和兴趣。学生的思维受到限制，所写出的话就成了一个模式，导致忽略了其他线索和信息。我认为应该把写话训练同学生的生活实际结合起来。让学生在仔细观察真实体验的基础上进行写话训练。在学写《植树》写话时，我先让学生认真的观察图，理解图意。然后我根据图画设计了一些由表及里，层层深入的问题。例如：“图中画了那些景物？”“它们有什么特点”？“植树的时间、地点及参加的人，大家都在干什么？”“具体是怎样做的，运用上表示顺序或时间的词，抓住人物的动作、神态去写。”这样激起了学生的学习兴趣，就会把图画中的情景写具体。
4 创造机会，体会成功的快乐
低年级学生很容易从成功习作中品尝到劳动的快乐。根据这一特点，我想方设法满足学生的写作欲，让他们体会到成功的快乐，树立必胜的信心。我的做法是：
⑴ 因人而异，多鼓励。
根据学生的不同知识水平，选择写话内容。要设计到每个学生都要有话说，有内容可写。让学生都能够享受成功。评改时，多用鼓励性评语。针对习作中的发光点，及时给予表扬和集体学习。
⑵ 树立榜样，带动全体。
在教学中发现学生的亮点，把优秀作品展示给大家，并把写得好的作品推荐给媒体。这样既鼓励了好的学生，也为一般的学生树立了榜样。
⑶ 进行比较。
经过一段时间的学习积累，学生对自己的进步与否并不清楚。这时，我收集学生的写话和摘抄的“积累本”。拿出来让他们自己评议，让他们不仅看自己的，也看别人的。既看到自己的进步和不足，也看到别人的长处与不足。从而树立起学生更强的写话自信心。这样通过相互学习，会启迪和诱发自己的灵感，并从中受益。
总之，要提高低年级学生的写话能力，并不是一蹴而就的，这需要一步一个脚印，从基础开始。首先，要培养兴趣。其次，加强积累、阅读，丰富学生的语言。再次就是多写勤写，养成良好的写话习惯，为整个小学阶段习作打下良好的基础。只要学生在一、二年级的写话训练扎实了，那么他们的水平也就提高了。