教学过程：
一、揭示课题
师：同学们，老师知道你们都很喜欢小动物，所以，今天老师给你们带来了一些动物的图片，让我们一起欣赏一下吧。
（课件播放：成双成对的动物图片，学生欣赏）
师：你喜欢哪些动物？为什么？
生：我喜欢小白兔，因为它很可爱。
生：我喜欢老虎，因为它很威猛。
生：我喜欢蛇，我感觉它很神秘。
生：我喜欢孔雀，它非常漂亮。
……
师：在我们生命当中，就是因为有了这些动物的存在，才使得我们人类在这个美丽的星球上不再孤单；就是因为它们一代代的繁衍，我们才能看到如此生动的世界。今天我们就一起来研究动物怎样繁殖后代的。
（教师板书课题：动物怎样繁殖后代）
二、了解动物的主要繁殖方式──胎生和卵生
师：老师相信，同学们对这个话题并不陌生，生活中我们认识很多动物，你知道他们是怎样繁殖的吗？
生：我知道小鸡会下蛋。
生：我知道乌龟和蛇也是下蛋繁殖的。
生：我知道青蛙和蟾蜍是用卵繁殖的。
生：我家的小狗和小猫是直接生小宝宝的。
……
师：像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生；像马和猫等哺乳动物那样直接生小动物的繁殖方式叫胎生。
（教师板书：胎生 卵生）
师：我们刚才看到的动物哪些是胎生的？哪些是卵生的？一起来判断一下。
（课件播放:动物图片。）
生（齐声回答）：狮子、熊猫、大象、长颈鹿、老鼠、海豚、蝙蝠、老虎是胎生的；金鱼、蛇、乌龟、鹦鹉、孔雀、蜥蜴、蚂蚁是卵生的。
师：胎生和卵生是动物的两种最基本的繁殖方式，它们之间有哪些相似和不同之处呢？请同学们带着这个问题一起来看一段短片。（课件播放：海胆、蜻蜓、金鱼、青蛙、乌龟、小鸡、小猫等动物的繁殖过程）
师：谁来说说胎生和卵生有哪些相似和不同之处呢？（学生小组讨论）
生：无论是胎生还是卵生的动物，都要经过雌雄结合产生受精卵，才能发育成小动物。
生：胎生的动物在妈妈身体内发育好了才会生下来；卵生的动物是在妈妈体外长大的。
生：胎生的动物生下来后要喝妈妈的奶；鸟妈妈会给小鸟喂食物；青蛙和海龟产完卵后，就不管了。
师：同学们说得真好！胎生和卵生的动物都要通过雌雄结合才能产生后代。它们的不同之处主要是卵生的动物受精卵在母亲体外孵化；胎生的动物受精卵在母亲体内孵化。
三、认识一些有趣的动物繁殖方式
师：是不是所有的动物都是用胎生或卵生的方式来繁殖后代呢？
生：我知道水螅是从母体上分离出来的，它不需要雌雄结合。
师：这种方式叫出芽生殖。
（教师板书：出芽生殖）
生：海葵可以通过折断自身的一部分，或者将自身一分为二的方法来繁殖。
师：这种方式叫分裂生殖，大部分细菌都是分裂生殖的。
（教师板书：分裂生殖）
生：蜗牛是雌雄一体的，可是必须要两只蜗牛相结合才能繁殖，而且两只蜗牛都会产卵。
生：雌海马产卵后，海马爸爸会吧卵收入哺育袋中，小海马会在那里孵化，所以，很多人都认为是海马爸爸生的小海马。
生：生活在浅海的皱唇鲨是卵胎生的。卵在母体内先孵化成小鲨鱼，然后在生下来。
（教师板书：卵胎生）
生：鸭嘴兽是卵生的，可是小鸭嘴兽要吃妈妈的奶才能长大。
生：黄鳝小的时候都是雌性的，产卵后会慢慢变成雄性，在它的一生中既可以做妈妈，也可以做爸爸。
生：我还知道蚜虫可以不经过交配就产卵，而且孵化出来的小蚜虫也都是雌性的，这叫孤雌生殖。
（教师板书：孤雌生殖）
（学生交流时，教师用课件出示水螅、海葵、蜗牛、海马、皱唇鲨、鸭嘴兽、黄鳝、蚜虫等动物图片。）
师：母亲生下我们后，父母要辛苦的养育我们长大成人。小动物生下来之后，他们的“爸爸”“妈妈”们是怎么对待他们的呢？（学生交流讨论）
生：小鸟妈妈每天都不辞幸苦的外出给小鸟找食物。
生：北极熊妈妈要保护小北极熊两年之久，还要教它捕食。
生：熊猫妈妈会告诉小熊猫什么样的竹子味道好，什么样的竹子比较柔嫩。
师：看来啊，动物妈妈们都会耐心的呵护小动物们长大。他们有的直接喂食，有的给小动物们传授生存的技能。同学们说动物父母们伟不伟大啊？
生：伟大。
师：那我们应该怎么对我们的父母呢？
生：。。。。。。
师：正像同学们说的，大千世界，无奇不有，动物们为了适应生存的环境，在大自然的选择中形成了丰富多彩的繁殖方式，动物父母们照顾小动物们的方式也多种多样。我们今天只认识了其中的一小部分，还有许多值得我们进一步了解，希望同学们课后可以查阅更多关于动物的资料，我们下节课继续研究。
设计思路总结：
什么是科学课，科学就是在培养小学生科学素养的时候,重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过引导让学生亲身经历科学探究的过程,激发学生对科学的兴趣,形成科学的态度和科学探究的能力。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，而动物的繁殖是学生非常感兴趣的问题，本节课开始教师就以精美的动物图片引入，直奔探究主题，激发了学生的探究欲望。而在之后的学习活动中,教师有意识的引领学生联系以有生活经验，简单了解学生的前概念，为后面的活动奠定了基础。对于动物的繁殖学生熟悉中有着些许陌生，对什么是胎生和什么是卵生的认识不够全面、系统。在此过程中，教师给出了一个科学的概念，及时纠正了学生模糊、片面的概念。科学课堂要让学生体验、亲历科学不是通过简单记忆、而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动进行的。所以在接下来的过程中，教师带领学生通过亲眼观看小动物的繁殖过程，让学生有更直观的感受。在教学中，教师采用了大量视频资料，有效地化抽象为具体，把本课学生平时难接触的重点内容，和大量丰富的信息，通过多媒体课件直观地展现。在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。通过比较两种繁殖方式的异同点，让学生对胎生和卵生的认识达到一个新的高度。好奇心是科学学习的起点，为了充分调动学生的好奇心，课前教师准备了丰富的图片资料，在学生的眼前展现出丰富多彩的繁殖情形，引起学生的好奇心，激发学生的探究热情。最后的总结既概括了本节课的研究内容，又为课下的活动指出了方向，将课堂活动延伸到课外，让学生对动物的繁殖方式的研究活动得以延续，同时也为下一节课的研究做铺垫。纵观整节课的教学过程，教师从学生的实际认知情况出发，十分注意为学生创设自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习，突破学生的学习盲点。既满足了教学和自学的需要，也适应了教师和学生的要求，还为学生课后探索与交流开辟了一条宽广的道路。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考