主观能动性是人自身积极主动地去从事某种活动的心理意向，学生进行探究性学习活动的前提就是要充分发挥其主观能动性。当今教学改革的核心任务就是打破传统的学习方式，让学生的学习活动从“要我学”到“
我要学”有一个质的变化。让学生充分发挥主观能动性，既是新课标对教师的要求，也是实施创新教育的关键。
新的
教学理念认为：教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。传统的教学，教支配学，师生关系成为：我讲，你听；我问，你答；我给，你收。学生成为一个被动接受知识的容器，主观能动性根本无法发挥出来。此教学方式严重窒息了学生的思维和能力，不仅不能促进学生发展，反而成为一种发展的强大阻力。数学家
皮亚杰说过“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们主动发现，至少由他们重建而不是简单地传递。”学生知识的掌握，能力的培养以及思想品德的形成，都必须通过他们自身的主观努力才能实现。如何让学生的主观能动性充分发挥出来，我觉得应该做到如下：
一、做好减负工作
“考——教师的法宝，分——学生的命根。”“读死书，死读书，读书死。”这种教育方式已严重阻碍了学生智能的发展，“减负”喊了多年，但表面的
素质教育，实质上的
应试教育仍大量存在。究其原因，从根本上讲，以分取人的升学制度，造成学校领导者追求高升学率的办学思想，也就有了以学生考试成绩为主来评价教师工作业绩的
管理制度。农村的基础教育比较薄弱，绝大部分教师的素质达不到创新教育的要求。于是，“时间+汗水+题海战术”就成了大多教师的法宝，他们就把学生推上“书山”。家长望子成龙的心态，使得他们又把大量的学习资料塞进学生的书包。学生整日在题海中摸打滚爬，头昏脑胀，不堪重负，主观能动性怎能发挥出来？
“减负”是一项艰巨的教育工程，需要家庭、社会、学校联合互动，齐抓共管。国家应建立一套以考核学生整体素质为宗旨的教育评价体系，从改变人们传统的教育观念入手，加大宣传力度。教育主管部门要采取强有力的措施，一抓到底，打持久战。学校领导要更新办学思想，教师要努力提高自身素质，优化课堂教学，摘掉学生身上沉重的学习枷锁，给他们铸造一个自由发展的空间。
二、把好课堂教学关，让学生在参与过程中主动学习
课堂教学是学校教育活动的重要场所，也是实现学生培养目标的重要途径，学生素质的全面提高与之密切相关。要让学生的主观能动性充分发挥出来，教师必须把好“课堂教学”关。
1、创设和谐、温馨的课堂气氛
有的教师采用“警察式”的课堂教学管理，总是板着一副冷冰冰的面孔，动辄就训斥一番。学生紧绷着心弦，学习的主动性还怎么发挥？教师要真正树立教育民主的思想，努力营造和谐、温馨的课堂教学氛围。温和的教态，幽默的谈吐，真诚地相待，使得师生关系融洽，心灵相通。师生之间既有追求知识的共振，又有思想交流的情感上的共鸣，这样的情景才有利于学生主观能动性的发挥。
2、 教法灵活，精讲精炼
千篇一律的教法会让学生产生厌烦情绪。教师要结合教材特点采取灵活多变的教法，设法让学生感到有新意，有新意才会有兴趣，有兴趣才会积极主动地探索。如在教学《
桂林山水》一课时，利用现代
教学手段，以
目标教学为基调，结合“以读代讲”法、“
情景教学法”交叉进行，灵活多变，学生兴趣高昂，积极思考，收到良好的教学效果。
精讲要结合精练。设计课堂练习，题型要新颖，量少而精，有梯度，同时结合讨论、辨证、动手实验等活动，学生既掌握了知识要点，学习又有兴趣，这样主观能动性才能充分发挥出来。
3、创设问题情境，培养学生参与学习的积极性学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。如教学“10的加减法”时，安排了这样的情境：电脑演示“小鸡吃食”的动画故事情节（有一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡。出现了左盘4只，右盘6只），鼓励学生提出数学问题，要求学生根据这个画面提出问题，并列式计算。这个问题提出以后，学生就把数学知识与实际生活联系在一起，激发了学生想象和猜测的欲望。他们提出了以下几个问题：（1）一共有几只小鸡吃食？（6十4＝10）。（2）左盘吃食的小鸡比右盘少几只？（6-4＝2）。（3）一共有10只小鸡吃食，左盘4只，右盘有几只？（10-4＝6）。其中，提出第1、2、3个问题的学生人数依次递减，也有极个别的学生提出其它问题，共提问题6个，有两个错误。教师顺水推舟引入新课。这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它能使学生发现生活中蕴藏的数学知识，反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理，使学生获取知识的同时，提高了参与学习的积极性。
三、 让学生在竞争过程中主动学习引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要策略之一。1、课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。2、设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、
意志力，赛
学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。3、树立学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述
诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。
四、让学生在主动学习中创新
创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的
求异思维和发散
思维能力和获取尝试创造的初步方法，主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。1、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心小学生的特点之一是具有强烈的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么？”而好奇心是创造的起源，正是独创思维的火花的闪现，教学时给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风之中，感到安全，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导、呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。2、鼓励学生敢想敢说，树立自信心课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。胆小、内向的孩子不利于创造，而勇敢、自信的性格是创造的重要条件，要让学生说自己所想到的，说自己所看到的；允许他们说错，说不完整的还可以补充，允许他们提出质疑。在教学中，若遇到学生提出一些意想不到的问题，不是随便指责，应及时鼓励并大加赞赏。
总之，学校教育要真正做到以人为本，教师在教育教学实践中，要积极探讨让学生发挥主观能动性的方法，才能使学生自主学习，实现素质教育的目标。
课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，教师要善于营造平等交流的氛围，重视学生“问”创造条件让学生“做”，选择时机让学生“写”并注意“问”“做”“写”的结合，把学习的主权还给孩子，让学生在课堂上释放生命的活力，闪耀智慧的光芒，飞扬起自主的个性，让数学课堂既扎扎实实，又充盈活力。