当学生尤其是后进生产生了逆反心理，作为教师应如何正确处理呢？
一、要正确认识学生的逆反心理，找出实质性原因
从上述案例来看，学生的逆反心理来自教师不恰当的教学方法——过度罚抄。应该说，这样的逆反心理，具有一定的合理性，我们应予以肯定，而解决这样的逆反心理，相对来说还是比较简单的，只要消除教师不当的教学方法就可以了。
然而，许多教师会在实际工作中发现，更多的时候，教师的教育教学方法并无不当，可学生也有不少的逆反心理表现。这时，我们的教师往往更为无所适从：是强行压制，还是慢慢引导？怎样引导？这就需要教师们具有更加丰富的心理学知识和经验。
逆反心理是一种比较常见的心理状态，主要表现为对应该接受的外部指示和道理，出现与平常条件下相反的态度。这种心理在青少年学生中普遍存在。青少年学生随着身体快速成长，开始形成自己独立的性格，对外部事物开始有了自己的判断能力，因而不愿意再被动地完全地接受权威的教导。从这方面来说，他们的逆反心理是他们开始走向成熟的表现，有其积极的意义。所以，对青少年的逆反心理不能采取简单的压制手段，而应加以正确引导。但我们也必须看到，逆反尽量毕竟是一种不成熟的心理状态，青少年基于这种心理而产生的对权威的抵抗，经常是非理性的，往往也是不正确的。如果他们的逆反心理过多过强，就会影响到正常的学习生活，对他们性格的形成也会产生消极作用。所以，对青少年的逆反心理的引导必须正确而及时，解决在萌芽阶段。
二、采取针对性的方法，防止和消除学生的逆反心理
找到形成学生逆反心理的实质性原因之后，就要采取针对性的看法，帮助学生消除逆反心理。
1、倾注爱心，融洽关系
教育是一项爱的事业，任何教育都是伴随着感情进行的。如果教师没有对学生足够的感情投入，严肃有余，温和不足，学生往往会对其敬而远之，严重的还会产生逆反心理；反之，如果教师能够做到与学生同乐同忧、同悲，除了关心他们的日常学习情况，还对他们的日常生活给予足够的重视，学生就会不仅“亲其师”，而且“信其道”，也就是说学生会很乐意与你亲近，乐意听从教导，教育效果自然就会倍增。这正如泰戈尔所言：“不是锺的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善”。因此，在日常的教育教学工作中，教师要注意多与学生沟通，而不定期地找学生单独谈心就是一个行之有效的方法。谈话内容不一定限于学习和学校生活，可以大到个人理想、人生目标，小到家庭情况、对同学的看法等等。通过谈话，可以更好地了解学生的心理状态，及时发现潜在的问题。同时，在谈话过程中，教师与学生的感情也得到加深，从而为正常的教育教学工作奠定良好的基础。
总之，作为教师，只有经常关爱每一个学生，对学生充满爱心，才能做好教育工作。尤其对常犯错误的后进生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们。只有这样，才能化解学生对教师的隔阂，消除对抗心理，使学生乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。
2、换位思考，消除误解
学生产生逆反心理，一个重要的原因，就在于对教师的错误理解。教师的谆谆教诲，在他们听来可能就是没有实际意义的“陈词滥调”，教师的语重心长，他们体会到的可能只是“唠叨”、“啰嗦”。为了避免学生因为误解而产生逆反心理，首先需要教师能够换位思考，对学生的心理状态有比较深刻的了解。特别是在学生犯错误时，教育的目的不是为了让学生知晓教师对其所犯错误的重视程度，而在于让他们认识到自己的错误，从而改正错误，取得进步。无论在何种情况下，教师都没有必要“小题大做”，处理问题要坚持公平公正，对事不对人，做到“一碗水端平”。
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