评价一个教师与幼儿相互作用的质量
一、充分认识
沟通能力在幼儿教育中的积极作用
幼儿是在与周围环境的相互作用中得到发展的。幼儿进入幼儿园后，接触的是人，人与人之间，就需要交流。教师要慢慢地开启幼儿的心灵，就需要用语言或非语言与幼儿交流，交流的过程就是在相互作用，也就是沟通。通过交流与沟通，产生一种相互理解，彼此接纳对方观点、行为，创造彼此新关系的动力，达到彼此互相协调的默契。要达到这种相互协调默契，这就需要教师具有较强的沟通能力去实现。这种较强的沟通能力，就是
幼儿教师的基本功。可给予儿童发展了解自己及他人的机会，沟通态度的特色在乎亲切、尊重个人，表现个性，积极支持互相回应。教师鼓励幼儿与人沟通，并提供机会促进儿童的社交情绪、生理及智力发展。这就充分说明了沟通能力在幼儿教育中所起的重要作用。幼儿教师只有加强这一基本功的训练，努力提高自身的沟通能力，才能促进幼儿的社交能力和智力的发展。
二、了解沟通能力的主要内容
教师要提高沟通能力，首先必须了解沟通的主要内容。教师沟通的主要内容是教师与幼儿、教师与家长和教师促进幼儿之间相互沟通。现代教育思想的主体
教育观指出：在教育活动中，教师是教育行为的主体，学生是自身学习与活动的主体，师生共同努力，实现教育活动的目的。教师与幼儿的沟通是促进幼儿智力发展的积极因素。在幼儿教育中，家长，作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者——幼儿施教，有利于提高教育的质量，因此教师与家长的沟通也是最重要的条件之一。以上三方面的沟通是提高沟通能力的重要内容。
三、努力掌握沟通的技能
沟通是一种相互作用，是一种相互理解、彼此接纳对方的观点、行为，创造彼此新关系的动力，是在双向交流中彼此互相协调的默契。在沟通中，教师必须从以下几个方面去努力提高沟通能力：
1.教师与幼儿的沟通
教师与幼儿沟通的主要方式有语言的和非语言的两种。沟通是双向的，不论哪一种方式，都需要教师积极主动、平等的态度，提供一个安全、温和、信赖、无拘无束的交流环境，尽可能地从幼儿的角度考虑问题，教师应从权威的地位转向与幼儿平等交流、共同分享的地位。对初入园的幼儿，他们用语言表达的能力与交流能力差，用非语言的方式容易理解。教师的微笑、点头、抚摸、搂抱，蹲下倾听幼儿细声的说话，通过教师与幼儿的身体接触，幼儿理解教师是对他的尊重和关心，幼儿就能大胆接近教师并与其交流，达到师生双向互相沟通的目的。用语言沟通的方式，教师要善于抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交流之中。如：《幼儿活动整合课程》，带着娃娃出去玩，可抓住幼儿喜欢玩的心理，提出问题：“同学们，双休日，爸爸妈妈带你们到哪里去玩来？”幼儿会争先恐后地抢着回答，我要求他们一个一个地说。有的说我去跳跳床，有的说我去骑马车、坐喜洋洋车，有的说去广场看跳舞、打拳等。我细心地听每一个同学回答，并竖起大姆指赞扬同学们玩得开心，说得很好。这一话题既引发了学生交谈的技能，又注意教师倾听的技能，既扩展谈话的技能，又面向全体，让幼儿表现出满足感。