以无意识记为主，有意识记开始发展
这两种识记是根据识记时有无明确的目的划分的记忆类型。无意识记是没有预定目的、不需经过特殊努力的识记；有意识记是有预定目的、并经过一定努力的识记。幼儿初期的识记很难服从于一定的目的，记住的内容大都是具有明显、生动、新奇等特点的或是引起孩子强烈兴趣和情绪反应的事物，有时也能记住一些家长要求记住的东西。幼儿中期到末期，有意识记有所发展，从最初比较被动、一般由家长提出目的，逐渐发展为比较主动、能自行确定目的。孩子不仅努力记住家长要求他们记住的东西，而且还会用一些简单方法帮助识记。
形象记忆力比重大，语词记忆发展迅速
这两种记忆是根据记忆内容划分的记忆类型。形象记忆是以过去感知过的客观事物的具体形象为内容的记忆；语词记忆是以语词材料为内容的记忆。在整个幼儿期，由于心理活动总的特点之一是具体形象性，所以形象记忆的效果要高于语词记忆的效果。对幼儿来说，最容易记忆的是具体的、直观形象的材料，其次是关于某些实物的名称、事物形象和行动的语词材料，最难记忆的是概括性较高、抽象性较强的语词材料。但是，随着年龄的增长，语言和抽象逻辑思维的迅速发展，幼儿语词记忆的效果逐渐接近了形象记忆的效果。
机械识记运用较多，意义识记效果较好
这两种识记是根据识记时对材料是否理解所划分的识记方法。机械识记是在不理解识记材料及其内在联系的情况下，单靠机械重复的识记；意义识记是在理解识记材料及其逻辑关系基础上的识记。由于幼儿知识经验比较贫乏及理解能力较差，识记新的材料难以建立在原有的知识经验基础上，不容易发现新材料的意义，所以他们运用机械识记的方法较多。然而，幼儿在识记与自己的经验有关系的材料时，就能运用意义识记的方法，而且效果要比机械识记好。值得一提的是，幼儿还能为某些毫无意义的或毫无联系的材料，人为地赋予一些意义，以提高识记效果。
记忆持久性有发展，记忆正确性和准备性比较差
记忆的持久性是指记忆的牢固程度，即记忆保持时间的长短；记忆的正确性是指记忆的正确程度，即记忆恢复的内容是否基本符合原对象，有无重大遗漏、本质歪曲或主观添补；记忆的准备性是指记忆恢复的难易程度，即记忆恢复能否及时、迅速、无误。
大量研究材料证明，幼儿记忆保持的特点是逐年提高的。3岁能够再认几个月以前和重现几周以前识记过的事物；4岁能够再认一年以前和重现几个月以前的识记内容；4岁以后能再认一年以上或更长时间的识记材料，6～7岁能对个别事物保持终生不忘。
幼儿记忆的正确性较差，他们往往只能记住那些富有吸引力的内容，而把主要的本质的内容遗漏掉或者把相关的材料混淆起来。例如，讲故事时，只讲情节而忘掉主题；常常把“6”写成9”等等。
幼儿记忆的准备性也较差，他们很少能及时、迅速地从记忆中提取所必须的知识经验。这与幼儿以无意识记为主，对记忆内容大多不能进行有目、有意识的加工整理，因而缺乏系统性有直接关系。