大单元教学设计流程图如下：
大单元教学设计流程：
1、备课：在进行单元备课时要有望远镜思维和放大镜思维。望远镜思维，不仅要考虑“单元和单元的关联“，还有思考“单元与学科的关联”、“单元与跨学科的关联”、“单元与现实世界的关联”，也就是在更大范围内形成迭代结构。
通过更高位的大概念引领，达到深度学习。望远镜思维常用到的方法是统整法，根据一定的线索，整体性的建立单元与单元，单元与学科，单元与跨学科以及单元与现实世界之间的关联。
放大镜思维就是，向内深挖，找到大概念本质问题等。教师通过概念地图来找到这些元素，同时规划单元结构和序列，进行单元整体设计。
那具体到每个年级每个单元如何操作呢？以三年级下册的第二单元为例。进行单元解读要先用到望远镜思维，注意这个“寓言单元”和其他年级的联系，看看每个年级的教材里对寓言的教学要求，再接着了解这个单元的语文要素。
接下来针对和这个语文要素相关的要素去其他年级不同学段寻找关于“了解寓言故事，明白故事的道理”等相关要素，通过这个备课，我们了解了这个单元对这个要素学生已经有了哪些基础，本单元需要学生学到什么程度，这样我们再进行单元教学设计时目标就更加明确了。
接着我们要用到放大镜思维了，在这个单元深挖，对比本单元的几篇课文，要关注单元导读、语文要素、人文要素、课后习题、语文园地、交流平台、字词句运用等，了解每一课我们要教授的重点，深挖出这个单元的大概念。
有个大概念，围绕大概念外设计出相互关联的任务群，当然如果想要备课更有成效，我们可以使用备课模板。根据自己备课的准备情况，按照模板来填写。这样就完成了一个单元的整体备课，也就是大单元教学设计。
2、上课：我们要按照大单元教学设计来上课，一个单元需要几个课时来完成，不同的课时有些不同的教学重点，这样可以有针对性的进行大单元重点、难点突破。在上课时教师按照单元设计来进行操作，每节课的教学问题提出来之后，学生对这个问题的课堂生成如何，这是我们教师在上课时要特别注意的地方。
教师根据课堂生成来推进我们的课堂，完成一节课的教学，在课上注意训练学生听说读写，教师要善于利用师评、自评，他评多种评价方式，要注重培养学生解决实际问题的能力，让学生真正参与到课堂中，这样培养学生素养的目标才能够落实。
3、课后：一节课课后要注意的是对本节课所学内容的掌握，要注意课后检测，课后反思，这也就是教师根据学生的反馈来进行课堂改进。这样，如此反复，我们的课堂才会越来越完善。