他曾做过乡村教师，见证了中国教育垂直分布的海拔和气候。他在大学时博览群书，孟德斯鸠的《论法的精神》、凯恩斯的《就业，利息和货币通论》、尼采的《悲剧的诞生》……使他成为一个理智的人，一个思考的人。
他不是那种经常对学生进行谆谆教诲的传统意义上的好老师，他从来不把学生叫到办公室去教育，他觉得自己只是一个喜欢跟学生扎堆儿的、经常丢三落四的老顽童。他只想拿一个完整的自己跟孩子们在一起，他无法接受把自己割裂成两个人，一个是魏勇老师，另一个是魏勇。他说：“如果我希望自己在孩子眼里形象高大，那我就必须真的变得高大而不仅仅是投影高大。”
他是一位用思想点燃课堂的老师。在他看来，知识既传播了真理也传播了谬误，历史学科尤其如此，所以，历史学科教的不是知识而是思考问题的方式，要培养学生的批判性思维，使学生真正成为关心国家前途和全人类共同命
魏勇，1970年出生，特级教师，中学高级职称。
重庆涪陵五中历史教师（现为北京十一学校历史教师），重庆长江师范学院 *** 教授，重庆市重点中学青年教师优质课大赛一等奖获得者。区科技拔尖人才，《世界历史》教参编委，中央教科所教师培训中心专家组成员，国家审定通过的川教版历史教科书的编写人员。
由于业绩突出。先后被评为“重庆市涪陵区骨干教师”“重庆市涪陵区学科带头人” “重庆市涪陵区科技拔尖人才”，享受 *** 津贴。
教过9届高中毕业班，兼当班主任。多次被评为优秀班主任，所教学生在高考中每每取得优异成绩。
在《人民教育》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学语文教学》、《成长》、《交际与口才》、《教师之友》和《南方周末》及天涯论坛（网名“刘支书助理”）上发表文章70多篇，出版著作《奖励与惩罚？？班主任案例精选》（西南大学出版社）。是2006年第11期《教师博览》的封面人物。
先后应邀在徐州、常州、新疆、广州、河南、武汉、山西、昆明等地上公开课和作学术报告几十场，引起强烈反响。 。
历史教会了我们要以史为鉴，面向未来，避免历史中出现的悲剧在现在出现。
读史使人明智。这个“明智”内涵非常丰富： 一，你通过学习历史，可以了解古今中外曾经发生的事情，增广见识； 二，任何事物都有前因后果，目前人类社会的任何现象都有它的过去，都与它的过去紧密相关，就像今天你14岁，你现有的身材、性格、知识都与你过去的成长有关。
当你了解事情的过去，你就理解它的今天。如中日之间的尴尬关系与曾经的日本侵华相关； *** 的恐怖袭击是政权或国家之间的历史冲突的遗留；等等； 三，历史不会重复，但在一定程度上是相似的，如果你了解历史，今天发生的某些和历史相近的现象你就可以有所预测它的本质和发展趋势，也可以帮你作出决定。
知道“一国两制”吗？它的智慧就是为了使两种人能够在一起和睦相处，就用相应的方式去满足他们不同的习惯和需要。这是 *** 的创造，但他的灵感也来自历史，如辽朝用过的“南北面官制”，“用汉制治 *** ，用国制治国人。”
你明白了吗？从历史中吸取经验、教训、灵感。 总之，当你认真地、充满兴趣地去学习历史，你会发现自己的想法会与众不同，看问题会比别人透彻、清楚，这就是历史给你的智慧。
我高中分科时选的是历史，大学也是历史专业，现在是中学历史教师；我曾经怀疑过自己的选择，但随着学习的深入，我越来越清楚自己有多么幸福。呵呵。
历史专业不单可以做历史老师，也可以成为行政人员，还可以进入博物馆做讲解员、研究员等，文员也可以的。相对英语等其他科目来说，可能是就业面不是太广。
建议你把它当作兴趣吧，闲事多看历史书，不是专业人员不用看太专业的，看看冷成金的作品吧，比较适合兴趣者。 祝你在历史兴趣中找到智慧与快乐。