三年级的小朋友从二年级刚上来，由铅笔换成钢笔，需要一个适应的过程，同时他们的小肌肉还没有发育完全，理解能力也需要再培养，所以教他们写字，关键是放慢节奏。
一、放慢节奏，人人过关。
二、亲自示范，手手相传。
三、鼓励鼓励，还是鼓励。
一、放慢节奏，人人过关。
三年级的小朋友从二年级刚上来，由铅笔换成钢笔，需要一个适应的过程，同时他们的小肌肉还没有发育完全，理解能力也需要再培养，所以教他们写字，关键是放慢节奏。对于高年级学生而言，一个月就可以把所有的笔画练完，短时间内就可以使书写发生很大的变化，但是对于三年级的学生而言，要用两个学期来完成笔画的教学才能达到巩固的目的，然后才是部首和结构的教学。虽然上一届学生的字已经写得很漂亮了，但是我依然不太满意，总感觉最初的教学还是太性急了，没有考虑学生的接受程度。事实证明，唯有细水长流、循序渐进，每日进步一点点，才能打好基础，写出更漂亮的硬笔书法。
从开学直到上周，我们班的学生才练完所有的点——斜点、斜长点、左右点、相向点、相背点、三点水、四点底。点虽然看起来不起眼，却在汉字中出现频率比较高，练好了点，书写已经有所变化，所以所有的点练完以后，我们又用了三天的时间复习巩固，保证每个学生的'点'过关。上周，我们又用了一周的时间指导学生掌握'长横'的写法，因为'长横'是所有笔画中出现频率最高的，可以说，练好了横，学生的书写又是一番新面貌，所以我采用的'人人过关'的方式，让每个学生跟上班级的进度，不要掉队。
二、亲自示范，手手相传。
有的人说：'写字需要悟性。'的确，同样写字，班级的同学差异还是很大的，这和脾气性格、握笔姿势、做事习惯有相当大的关系。但是，我始终认为，写字是一项技艺，没有谁天生写不好字，只要方法正确了，学生都能够掌握这一项技术。那么，既然是技术活，指导就非常重要了，除了统一讲解注意点之外，让学生按照正确的方式反复练习是必要的（当然，三年级的学生每天最多6行就可以了）。我除了亲自给学生写范字，还手把手地教，这是目前最有效果的方式，是其他任何方式都不能替代的。'听懂了'不代表'能做到',不拿着学生的手写，他永远不知道一个字从起笔到运笔到收笔是怎样的感觉。例如'斜点',要求先轻后重、前尖后圆，右下方顿45°。学生都知道这个规则，但是一写起来，手就'不当家'了，唯有拿着学生的手边讲边说边写，学生才会体验到什么是'用笔由轻到重写出前尖后圆'的效果。
写字是一种创造、是一种享受，所谓'方寸之间显乾坤',别看一个个小小的文字，真把字写好了，也是需要气度、力度的。一笔一划、一字一词中尽情展现的是修养品行、审美情趣。
三、鼓励鼓励，还是鼓励。
'表扬是教育的法宝',写字教学当然也不例外，老师的严格要求是第一位的，但是适时的鼓励一定是学生进步的催化剂。真心的欣赏、发自内心的赞美、不吝啬的画星、不定期的展览都是帮助学生爱上写字的有效方式。
而最重要的，是苏霍姆林斯基的话：'成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。'这种'成功'不仅仅是老师的表扬，而是学生的自我发现、自我成就，当学生被自己漂亮的字'惊呆'了的时候，就是学生飞速前进的时候了，不需要督促他，他也会自觉地练字，从中得到快乐和享受。为什么我们班的小王同学进步了，别人已经开始吃饭的时候，他还在写啊写；别人一个字写两遍，他却一个字写一行；别人追来跑去地玩，他却心无旁骛地沉醉地写啊写……写字应该是小王进步的原因之一吧，教学生写字，很有乐趣，每天都会看到学生的进步。当他们能写一手好字的时候，精神面貌会焕然一新，学习习惯会有所改善，安静了、沉稳了、严谨了。而批改着书写工整的作业，对我而言，更是享受之一啊！
找一个补习班吧，一对一教学那种，没办法，孩子如果资质不行，就只能用钱来推动进步了。
我记得那时候我们老师给我们留作业，都是一个字写两篇，或者打出一个大单子，让我们每天回去把课文上的生字写在上面，每个字都要自己查字典，把拼音写上，一个字的多重含义，还有这个字的组词写上，后面用你这个组词造句。日复一日这么写作业。我现在就认识很多字了，还能上网打字。你也试试，只是很累。想培养孩子性格，你可以送到课外班，学书法，既锻炼意志，又能认字。多合适。
也就是说心灵应该安放在哪里。也就是说心灵应该安放在哪里。也就是说心灵应该安放在哪里。