第1个回答 2016-11-22
(一)以课堂为突破口,积极探索教学的新模式
1.
上好口语交际课,我们充分利用每单元里的口语交际话题,精心设计教案,组
织学生进行话题调查或是话题讨论,课上,积极创设情境,鼓励学生大胆发言。研究
初期,
实验教师就开始重视口语交际课,
把它变成训练学生口语表达能力的有力途径,
但我们的教学设计还以教师个性为主,没有形成口语交际教学的基本程序,所以课题
研究不成熟,结题推迟了,我们又进行了进一步的探索。后来结合《小学语文教学基
本策略》一书,我们确定了口语教学的基本程序:情景体验、明确话题;尝试表达、
探究方法;围绕话题、互动交流;拓展运用、提升能力。并形成一套口语交际案例。
【
(
1
)情景体验、明确话题。教师精心创设与话题相关的教学情境,创设的情境
要符合学生的认知特点,具有趣味性、生活型、实效性,让学生产生强烈的情感体验,
积极地表达态度。
(
2
)尝试表达、探究方法。引导学生针对交际的话题尝试表达。教师了解学生已
有的表达能力,有的放矢地进行指导。师生共同总结交际的方法和注意事项,为进行
多向互动、充分交流作准备。
(
3
)围绕话题、互动交流
.
教师围绕话题设计各种活动,为学生创设生生互动、
师生互动的情景,引导学生围绕话题自由表达,互动交流。教师适时点拨、引导,根
据学生的表达不断强化、再现交际情境,让学生真正投入具体情境中去,获得浓浓的
角色体验。同时,还要注意引导学生进行评价,在自评、互评中获得交际能力。
(
4
)拓展运用、提升能力。在学生掌握交际方法,充分参与交际之后,教师凭借
话题,充分利用现实生活中的语文资源,巧妙地拓宽口语交际的内容、形式与渠道。
可以与生活中的交际相结合,也可以与书面表达相结合、阅读相结合进行训练,通过
多层面、多形式、立体化的训练提高学生的语文素养。
】
2.
语文课堂中,我们积极开发教材资源,进行口语交际。如(
1
)借助教材插图,
进行口语交际,
图画是鼓励学生说话的强有力的兴奋剂。
特别对于低年级的孩子来说,
图画直观形象,是训练学生说话的好素材。
(
2
)利用课文的补白内容,进行口语交际。
课文中有时会出现情节跳跃、内容省略的现象,也是很好的口语交际训练内容,我们
要善于抓住这些内容,用口语交际进行“补白”
。
(
3
)结合朗读教学进行口语表达的培
养。
朗读是学生口头表达的基础,
让学生通过分角色读、
表演读等各种形式积累语言,