数与代数中,学生经历在具体情境中运用数量关系如下：
1、综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。主题活动分为两类:第一类，融入数学知识学习的主题活动。在这类活动中，学生将学习和理解数学知识，感悟知识的意义，主要涉及量、方向与位置、负数等知识的学习。
第二类,运用数学知识及其他学科知识的主题活动在这类活动中，学生将综合运用数学知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。
2、数与代数中，学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟加法模型和乘法模型的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识。
选项内容:除法模型应用意识乘法模型应用能力
3、综合与实践领域的教学活动，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采用主题活动或项目学习的方式呈现，通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。
选项内容:
现实问题主题活动数学学科跨学科主题学习真实问题
实际问题
4、为关注每一名学生的学习过程，不同学段的学生采用不同的评价结果呈现方式，第一学段的评价应以定性的描述性评价方式为主，第二、第三学段可以采用描述性评价和等级评价相结合的方式。
选项内容:
定性的描述性评价等级评价描述性评价和等级评价相结合
等级评价和分数制评价相结合
5、关于第一学段数据分类的教学，要重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中认知事物的共性与区别，学会分类的方法。
选项内容:
区别共性与区别学前阶段已有的生活经验探索未知领域
6、情感与态度是体现数学学科育人价值的重要指标，是核心素养的重要组成部分。
选项内容:四基四能情感与态度
7、第一学段数的运算教学应引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义,感悟减法是加法的逆运算;在具体情境中，启发学生理解乘法是加法的简便运算，感悟除法是乘法的逆运算。
选项内容:具象对应减法
8、五四”学制第二学段(3~5年级)目标主要参照“六三”学制第三学段目标制定，适当降低要求。
选项内容:二三降低提高
9、在第三学段(5~6年级)，图形的认识与测量的教学中，引导学生通过对立体图形的测量，从度量的角度认识立体图形的特征;理解长度、面积、体积都是相应度量单位的累加;通过对平面图形性质的认识，感知数学说理的过程。
选项内容:立体图形平面图形物体
10、《标准》中关于校本教研建议提出:应加强组织建设。建强学校教研组、备课组，构建校级常态教研共同体,形成时间固定、主题聚焦、人人参与、研讨交流的教研机制，及时解决教师在教学实践中遇到的问题。