学困生参与自主学习活动的消极表现主要有以下五种类型。
（1）任务应付型。表现对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”，而非内在的“
我要学”。如学习活动只有在教师或家长安排、督促下，才能勉强完成。
（2）茫然无措型。面对学习材料、信息及问题，学困生表现为不知所措，无从入手。

（3）袖手旁观型。学习中学困生的表现边缘化，如：在动手实践中默默无动——不动手；在独立探索中默默无思——不动脑；在合作交流中默默无闻、默默无声——不倾听、不发言。
（4）浅尝辄止型。表现在探索问题解决的进程中，学困生偶有点滴收获就停止探索，停止思考。

（5）机械模仿型。学困生没有意识到学习的有效方式是“自主探索，自主发现”，没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现、自主探究，被动等待教师或同学给出答案。对于学困生来说，关注的更多的是知识的“结果”，而非知识获取的“过程”；他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。