我从教中 学语文已有七年， 从陌生到熟悉，从稚嫩到老练。我认为，作为一名青年语文教师，应具备良好的语文素养才能教好语文。曾经我是多么鲁莽，没精心备课就踏上讲台给学生讲课，最后出了不少差错；曾经的我是多么令领导担心，整天跟学生在一起“打闹”，没一点教师的形象；曾经的我是多么有激情，初涉沃野的那份激动绝不会让工作落下，拖学校的“后腿”。这些年，我也看到了不少新教师身上有着自己以前的影子，当然，时代给他们涂上了属于他们的颜色：他们激情四射，但学艺不精；他们爱搞花样，但效果不佳；他们爱搞民主，但缺乏威严……其实，这些现象中有优点也有缺点，不管怎样，对他们来说都是一种经历，只要虚心上进，就能成就一番事业，因为我们都是这样过来的，在成长中进步，在进步中成长。下面，我根据自身的理解谈谈一名合格的青年语文教师应具备的最重要的五种素养。
一、人文素养
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。与历届大纲相比。人文性是《标准》在语文课性质认识上的一个显著特点，并作为一条红线贯串于整个《标准》之中，这就要求语文教师要具备较高的人文素养。“人文”按现代汉语解释是指人类社会各种文化现象。“素养”是指平日的修养，即指一定的理论、知识、艺术、思想等方面的水平。所以语文教师在人文素养方
面首先必须具备丰富的社会科学知识。在自身的知识结构总体中，应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、文艺批评与历史、伦理以及历史和哲学方法等社会各种科学文化知识纳入自己的知识结构总体中，并加强上述方面的修养。人文性是语文的重要性质之一，语文是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”它还具备了其他学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学思想等因素。文以载道、载情、载史、载文。
二、教育素养
《标准》在教学建议中的第一条就是“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在学习方式上，《标准》强调必须“积极倡导民主、合作、探究的学习方式”。这种在教学及学习方式上的变革，要求语文教师必须具备良好的教育素养。语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。语文教育能力素养是指识字写字教学能力、阅读教学能力、作文教学能力、口语交际教学能力的综合。语文教学研究素养是指探索小学语文教育规律，用以指导语文教学实践的素养，它是语文教师的专业素养、教育和创新素养的集中体现。语文教师的教育素养是语文教师整体素养的重要组成部分，它决定教师教学水平的好坏。这就要求语文教师要进一步学习掌握教育学、心理学、儿童教育心理学、教育统计学、语文教学论等教育科学知识，用以指导语文教育教学实践。
三、科学素养
科学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必然反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。如初中语文八年级上册课本中《生物入侵者》、《落日的幻觉》等课涉及科学技术知识，而《云南的舞会》、《吆喝》等课文又涉及了地方风俗知识等等。这些涉及物理、生物、人文等方面的知识，不能因为你是一个语文教师而不去回答。所以必须提高语文教师的科学素养，使语文教师对自然科学、社会科学的某些知识掌握到相当的深度和广度，才能做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。
语文教师作为知识的传播者，一定要不断提高自身的科学素养水平。也因为语文教师还承担着向学生传播科学精神的重任，语文教师的科学素养应包括三个方面的内容，即对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面。目前，我国语文教师的科学素养还有很多地方不令人满意，尤其是对一些新知识的掌握，对科学过程、方法的了解，仍然有许多工作要做。我国目前已开展了中小学教师培养的本科教育，这对提高中小学语文教师的科学素养必然起到积极的促进作用。
四、创新素养
《标准》在总目标中明确指出：“发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”同时《标准》在课程建设上强调大教育观，即克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大教育观的指导下，实现课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放创新而富有活力的语文课程体系。所有这些都要求语文教师要具备较强的创新素养。教育要创新，首先要拥有一批具备创新素养的教师，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。语文教师的创新素养最重要的是有引导创新意识，其核心是推祟创新、追求创新、以创新为荣。语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想像力和创新思维。
五、美学素养
《标准》前言指出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”，在总目标中又指出：“要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。所有这些叙述，都给我们传达这样一个信息：语文教学，不仅要教给学生纯语言知识，还应注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人，而要培养学生的审美情境，教师首先必须具备较高的美学素养。语文教师的美学素养要求是比较高的，其审美品位应该是和谐又优雅的。和谐让学生感受到恬静和陶醉，优雅让学生崇敬、向往。这种审美应体现于语文教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上。如优秀的诗文往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精致优美的语言。教学中如果有意识地运用，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵，开阔视野，增长知识，使学生掌握传统文化的精髓，感受语言文字的优美和伟大，更加热爱民族优秀文化。
总之，我们作为青年语文教师就是要掌握专业的知识技能，要具备丰厚的文化底蕴，要富有燃烧的激情，要拥有精妙的课堂语言，要拥有敏锐的思维，才能成为一名合格的语文教师。只有品德高尚，爱岗敬业，才情睿智，见识广博，学问精深的语文教师才算得上是一个优秀的真正合格的语文教师，才能“桃李”满天下。我们仍需在课堂教学艺术这个大熔炉里不断冶炼，不断提高，全面提高自己的语文素养，使自己的课堂变得多姿多彩。
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