第2个回答 2012-11-29
根据上海市中小学数学课程标准按照整体编排的原则,将小学阶段的数学学习内容进行了通盘的考虑和设计,数学知识是具备系统性的,在整个数学课程中并不是孤立的,它一定是建立在学生原有的学习经验、认知基础上的,并为学生后继的数学学习提供了知识能力、方法应用、逻辑基础,而本课自然也同样说明了这一点:
在一二年级的( )中,学生学习了( ),知道了( )掌握了( ),会应用( ),而根据( 说前后区别联系 ),本课将会着重研究( ),因此之前的学习为学生进一步学习本课内容提供了( )。
然而,教材在安排本课的( )学习中,考虑到了三年级学生的年龄特点,他们已经具备了( ),不过在( )方面和略显不足,从而,本课的学习内容与之前的学习要求相比,( )。
同时,本课的学习,也将为四五年级中( )的内容提供知识基础,在此基础上进一步地( )。
从整个教材的编排意图看,它体现出了知识技能习得的循序渐进、过程方法领悟的相互关联,因此,在理解本课教学内容的同时,必须将它放在整个教材体系中加以考虑,了解学生已有的经验状态,并为学生后继的学习提供知识和拓展能力。
本着这样的想法,我对本课的教学目标进行了如下的思考:
教学目标
从教学参考上对本课的目标阐述来看:
我的思考:
在课程三维目标的制定中,它是一个有机的整体,是相辅相成的,它应该能在丰富多样的教与学的活动中整体得到体现。新的课程理念下,我们不仅重视知识的习得和技能的训练,更重视过程的体验和方法的领悟,从而达成培养良好学习情感、感受健康生活态度的目的。
从本课教学的实际情况出发,我对目标调整的原因有n:
首先,
其次,
最后,
教学重难点
因此,本课的学习,强调( ),教材也重视了( ),学生( ),因此,( )必然是本课的重点,而同时,学生( ),因此,培养( )、领会( )、感悟( )也就自然成为了小学生数学学习的一个难点。
本课的教学重点是( )。
本课的教学难点是( )。
练习设计
以《课程标准》为依据,以教材编排,学生情况为根本,通过制定教学目标,围绕着教学的重点与难点,我对本课的练习进行了如下的设计:
1、练习① 判断 基础练习:体现基础知识与基本技能
设计意图:
根据本课教学目标,对学生进行基本知识与技能的训练,通过练习,所有学生都应能够学会( )。
2、练习② 选择 基础练习:体现基础知识与基本技能
设计意图:
根据本课教学目标,对学生进行基本知识与技能的训练,通过练习,所有学生都应能够学会( )。培养学生提出问题,分析问题,进而解决问题的能力。
3、练习③ 填空 对比练习:突破难点
设计意图:
正所谓,“对症”才能“下药”,研究学生,研究学生的易错点,盲点,才是我们下“哪贴药”的基础和前提,这不仅需要教师的预设的能力和意识,更需要教师在日常教学中逐步的经验的积累,练习3的设计,旨在帮助学生理清( )的概念,巩固了( ),强化了( )。通过针对性的对比练习设计,让学生在辨别、判断、分析中学会( ),掌握( )方法,领悟到( )的本质。
4、练习④ 应用 问题解决:体现生活应用与基本数学思想
设计意图:
伟大领袖毛泽东曾经说过:“精通的目的全在于应用”,学以致用才是学习的最终目的,通过学习数学,学会数学的方法,思考的方法,思维的步骤,学会使用数学的眼光来看世界,来解决问题,因此,练习( )中,我关注了这一点,将数学的练习与实际生活紧紧相连,让学生体会到生活中无处没有数学。学会它,应用它,将是一件多么美妙的事情啊。
5、练习⑤ 操作 动手操作:体现基本数学活动经验
设计意图:
最新的《义务教育数学课程标准》也已经将原本的“双基”——“基础知识,基本技能”变为“四基”——“基础知识,基本技能,基本数学思想,基本数学活动经验”,其中,更注重基本数学思想的领悟以及基本数学活动经验的积累。此练习通过操作( ),亲身感触( ),从而达到( )的目的,这样的直接经验,是有利于( ),也是有利于( )
6、练习⑥ 探究 合作研究:体现创新能力和质疑精神
设计意图:
当前,创新能力的缺乏和质疑精神的缺失是数学教学乃至各类学科教学面临的严峻问题,如何培养学生开拓性的思维品质,又勇于尝试和表达,这完全需要教师在日常教学中的逐步积累,给予学生探索的信心,教会学生探索的方法,褒奖学生探索的精神,因此,此题的设计,以它的开放性,和答案的不唯一性,旨在让学生自由合作研究,或许答案并不重要,重要的是,在寻求答案的过程中,一种思维的升华和历练,这才是我们的数学教学所需要达到的目的。
本着对本课教学目标的严格落实的原则,根据本课的教学重难点的定位,我将练习的设计思路确定为( ),将练习设计的层次区分为( ),将练习设计的形式尝试( ),它既是对( )的巩固,也是对( )的加强,同时能够给学生思维留下充分的延伸性。
从整个练习设计的思路来看,我着重关注了以下几点:
一、
二、
三、
结语:
练习的设计,既是对本课学习的一种巩固和掌握,更是对后继学习内容及方法的一种铺垫和延伸,亦有在练习过程中,在探索过程中的一种快乐的分享和成功的体验。
我想,我们面对的小生命是如此的稚嫩,他们需要成长,他们需要发展,他们需要关怀,而这些,只有作为教师的我们,孜孜不倦地去加以关注,课堂才会温馨,师生关系才会和谐。