同样用拃量课桌的长度,老师量的是3拃,而我们量的是5拃,这是因为长度单位( )的原因。

如题所述

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第1个回答 2014-10-03

量程不同追答

长短不一样

第2个回答 2014-10-03

长度不同

第3个回答 2014-10-03

不统一

第4个回答 2014-10-03

分米追答

不同的原因

第5个回答 2014-10-03

量程

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...而我们量的是5拃,这是因为长度单位( )的原因。答：那是因为长度单位不一样的呀，老师的手指头比较长啊，他的一扎比学生的一扎长多了呀，你大概是小学生的吧，小学生的手指头很短呢

同样用拃量课桌的长度,老师量的结果是3拃,而我们量的结果是5拃,这是因...答：老师的手和你的手大小不一样，老师1拃=你的5/3拃 这是因为度量衡不统一的结果。在秦以前就是这样的，同样是一“尺”，“尺”的长度是不同的。（现在是同样是一拃，而拃的长度是不同的）长度单位的名称，产生很早，上古时都是以人身体的某个部分或某种动作为命名依据的，例如寸、咫、尺、丈、...

同样用拃量课桌的长度,老师量的结果是3拃,而我们量的结果是5拃,这是什...答：这是因为测量长度单位不同的原因。一张桌子以你老师的手作为测量单位，需要三下，用你们的手，需要五下，假设桌子60cm，老师的一拃就是20cm，你们的一拃就是12cm，老师的手长度是你们的手长度的5/3倍。

为什么老师打的手掌是一拃,而我们是五指?答：这是因为老师手的长度和我们手的大小不一样，所以一拃的长度也不一样。战国时期，各国度量衡的标准不一，如北朝魏、齐一斗等于古二斗(古斗指王莽时所定的标准)，一斤等于古二斤；北周则一斗比古斗仅大百分之六，一斤比古斤仅多二两；南齐则一斗等于古一斗五升，一斤等于古一斤八两。长度方面，...

想一想同样的课桌为什么测量结果不一样?课桌有6拃长课桌有4支答：标准不统一。同样的课桌，测量结果不一样是因为测量工具不一样，也就是测量的标准不统一。课桌，为学生所用课桌，从最早的学堂里的八方桌开始，用于学校，学堂学习的桌子应该统一为课桌。

量课桌用身体尺用哪个部分的身体尺答：在不要求十分精确的情况下，倒是可以用拃量一量，也能够量出大约的长度来。这是随身携带的用起来又非常方便的“尺子”。尺（读chǐ、chě），现代汉语规范一级字。此字最早字形是甲骨文。本义是长度单位，后引申为量长度的工具，即尺子；还引申为形状像尺的东西，如镇尺。在甲骨文中，长弯竖表示...

量课桌的长度适合用的身体尺是什么答：1. 量课桌的长度可以使用身体尺“拃”来进行。2. 在没有刻度尺的情况下，我们可以利用身体上的“尺子”如“拃”和“步”来估测物体的长度和距离。3. “拃”是指张开大拇指和中指的长度，大约五寸，作为一拃的长度单位。4. 量桌长时，可以将手掌张开按在桌面上，固定姿势，用相同力量从前到后...

课桌的长,可以用拃来量,大约是()拃?答：成人手拇指到中指的距离叫一拃，有长有短，一般在200毫米左右。课桌的长可以用拃来量，大约是4拃。课桌：为学生所用课桌，从最早的学堂里的八方桌开始，用于学校，学堂学习的桌子应该统一为课桌。也许留在我们记忆中最深刻的课桌可能是鲁迅那个刻着“早”字的课桌，由此演绎成当年的课桌文化(专门在...

二年级数学达标作业;用拃量课桌,课桌大约有几拃?一拃是否是一卡答：为了使学生知道各自一庹的长度，可以由学生自己量一量。把手掌张开，按在桌面上，摆好一个固定的姿势，用同样的力量，从某一点开始往前量。比如量了5拃，先用尺量出总长度，再被5除，求出平均值，就是自己一拃的长度。有时，为了量一量桌面的长和宽，身边又没有尺子，在不要求十分精确的情况下...

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每个人量的方法不一样也就是用来测量课桌长度的单位什么,所以量...

同样用柞量课桌长度，老师量的结果是3柞，学生量的是5柞，这是...

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