数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力，而是“科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法”。由于数学在各个领域的应用日益广泛，即使是在幼儿的生活中，也经常遇到有关数与形的问题。而新纲要也指出，幼儿要学习用简单的数学方法解决生活和游戏中一些简单的问题。当然，随着新纲要的颁布与实施，使得我们广大的幼儿园教师在自己的实践中不停的思索，逐渐改进着数学教学活动中的教育教学方法、教育教学策略。
本次幼儿园的课堂教学评比，我抽到的课题是大班数学“他们一样长吗”。在教学设计和教学活动结束以后，我对本次课题有了更加深刻的认识，反思如下：
一、教案设计。
（一）《纲要》在科学领域中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；”“能运用各种感官，动手动脑、探究问题；”“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；”“又好奇心和求知欲；”而大班的科学领域的教育目标和内容中指出，认识量，包括：区别和比较物体各种量的差异，感受量的守恒 ，在比较物体量的差异时，初步理解量的相对性。根据这一指导，我将本次的'目标设定为：
1、喜欢进行数学活动，乐意动手操作。
2、能够自己找到方法测量、比较物体的长度。
3、通过探索发现长度守恒规律。
为了实现这一目标，大致环节设计如下：
1、幼儿动手操作，寻找测量、比较的方法。
2、引导幼儿探索，发现长度守恒规律。
3、幼儿操作练习。
设计初衷是怕幼儿在比较物体长短的时候，找不到正确的方法，所以想在第一环节让幼儿操作，看看有多少种方法，最后，我们一起讨论总结出最为正确、有效的方法。在此基础上，再进行第二环节，让幼儿在比较的过程中感知长度守恒。但是第二条目标的制定并不是非常的严谨，如果修改为：幼儿通过动手操作，找到正确的比较方法。更能更为贴切一些。
而且，在第二环节的探索，发现长度守恒的过程中，却设计成了比较，了解长度的相对性这一内容，致使活动过程与目标不相符，没有真正的为目标而服务。
二、教学活动。
因为大班的幼儿已经学习过自然测量，所以，在第一环节中，将问题“他们是不是一样长？你是怎么知道的？提出以后，幼儿就开始比较了。幼儿比较的方法非常多，有的是用一端对齐的方法比较的，有的是用自己的手指进行测量的，还有的小朋友是借助工具进行测量的。孩子们说的非常好，但是，教师在总结的时候，只是将孩子们用的方法进行了总结，并没有进行提炼，提炼出一种最为准确的方法，这样在之后的环节中，就不用总是反复提醒。
在探索长度守恒的过程中，我们进行了两种操作：一种是进行比较，了解长度的相对性。再就是将同样长度的物体，改变他们的摆放位置、改变形状，进行比较，最后得出结论，相同长度的两根绳子，不管他们的位置和形状如何改变，他们的长度始终是一样的，在这一环节中，教师想给予幼儿的太多，但是，却适得其反，让幼儿对两个概念“相对性、守恒”认识的都不够深入，其实，在这里，教师可以完全捉住一点，进行的再深入一点，可能会更好。
在最后幼儿的操作练习中，教师为幼儿设计了操作材料，教师给幼儿的是标记图，让幼儿根据标记找到实物进行比较，但是，因为标记图设计的可能不是非常合理，给幼儿造成了混淆，让幼儿以为就是直接比较标记图，这也是需要改进的地方。
三、整体反思。
在整个活动设计与活动进行的过程中，教师自己对守恒的概念没有完全的理解，并且在一次活动中，想给予幼儿的东西太多，其实，教师可以完全抓住守恒这一点，设计不同的环节就完全可以了，本次活动其实重点是认识量的守恒，但在真正的教学中，比较的成分却占了大半。有点本末倒置。
教师的成长是在不停的实践与反思中实现的，相信通过本次活动，我对大班量的守恒的概念有了更加深入的了解与认识。在以后的再次实践中，发扬忧点，改进本次活动中的不足。
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